（7）学生解答简易解方程的调查分析.doc

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1、关于五年级学生解答简易解方程的调查分析一、调查目的：针对简易方程的教学实际效果的反馈，旨在寻找更适合五年级学生学习简易方程的方法，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，培养学生灵活解题的能力。二、调查方法：调查以问卷的形式进行。三、调查对象我所任的两个平行班的学生四、问卷情况（A指旧方法，B指新方法）从调查问卷上来看，统计调查问卷中有效问卷86份中，学生对第一题选择A选项的有52人，选择B选项的有34人。统计第2题如下图：学生对第二题选择A选项的有63人，选择B选项的有21人。2从调查问卷可以看出

2、，在小学阶段用旧教法解方程是合理的。原因如下：用旧教法解方程用新教法解方程学生学习效果学生容易掌握，易于于以前知识进行联系。学生不明就里，不知道为什么要这么解。适用范围可适用现阶段小学解方程所有类型方程对于a－bX＝c这一类方程解法学生理解存在困难，过程书写复杂。教学过程易于引导学生自己发现规律，便于学生理解掌握直观，但是学生不容易把等式和天平联系在一起，尤其是未知数在减数位置上的方程。1、从调查问卷的结果上来看,学生在x+3＝9这个方程的解法上对两种方法表面上来看都可以理解,但是在4－3X＝1

3、这个方程的解法上,学生大部分都喜欢用旧教法来解方程。理由是：旧教法解方程步骤简单，容易理解。而新教法中方程4－3X+3X＝1+3X这一步学生不容易理解为什么要把未知项从左边去掉。2、从调查问卷上还可以看出，学生对用四则运算的逆运算来解方程基本可以说出它的原理，而对用等式性质来解方程能解释它的真正原理的就为数不多了。原因是什么呢？这和学生的学习经验是有关系的，对四则运算的逆运算学生在这之前就通过四则运算的验算熟悉了，所以用起来自然是比较容易的。而等式的性质对学生来说却是个新知识，在理解和使用上当然

4、会存在困难。3、从教学上来看，旧教法更能使学生对前后所学知识进行很好的联系，形成系统的知识结构。新教法中所运用的等式性质是在初中一年级教材中才学习的，等式的性质尚未学习就让学生理解用等式性质去解方程，学生理解起来必然会有困难。说明：旧方法（依据运算之间的关系：一个加数等于和减另一个加数）新方法（依据等式的基本性质：等式两边加上或减去相等的数）2