东坡与佛印教案.doc

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1、2、东坡与佛印一、教学要求1、学习要求掌握的生字，会读、会写；学习要求掌握的词语，了解它们的意义和用法，注意一些词语在不同上下文中表示的不同意义和表达的不同色彩。2、掌握“刚”“原来”“再”的常用意义，能够正确使用；注意它们与一些近义词的区别；了解“再”的其他意义和用法。3、了解本文的主要内容，体会苏东坡与佛印的机智幽默以及二人之间的深厚情谊。4、用普通话准确、流畅地朗读课文；如果可能，把这个故事讲给大家或朋友听。5、如果有余力，可收集一些有关苏东坡的资料。二、教学重点1、理解苏东坡和佛印之间的关系，体会两个人之间的情谊以及两人之间的幽默和诙谐

2、。2、掌握生字生词。3、短语的搭配和扩展。三、教学方法：分析法、学生自己思考探讨四、计划课时：3课时第一课时一、引入同学们，上一节课我们结束了对第一课的学习，哪位同学可以告诉我第一课我们都学了一些什么？（学生回答：成语故事三则——刻舟求剑、望梅止渴、黔驴技穷）同学们掌握的不错，老师希望大家回去之后利用课余之间再找一些成语自己学习一下，到时候我们要比较一下哪些同学掌握的成语最多。今天，老师先给同学们介绍两个人物，看看大家以前有没有听说过。第一个人叫苏东坡。他也被人们成为苏轼，是北宋时期著名的文学家和书画家。号东坡居士，眉州眉山人，他和自己的父亲苏

3、洵、弟弟苏辙合称为“三苏”。下面给大家读一首他的诗：题西林壁横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。（这首诗我们将在下学期学到，在这里只做一简单介绍。）下面在给同学们介绍另外一个人物——佛印。佛印是北宋时期金山寺一位名僧的法号，三岁能诵《论语》，五岁能背诵三千首诗，被称为神童，他和苏东坡之间的关系非常好，两个人经常来往。现在同学们对这两个人已经有了了解，那么今天我们来学习的这篇课文就为我们讲述了他们两人之间的故事，下面打开第二课——东坡与佛印（板书  第二课 东坡与佛印）二、生字、生词今天老师先把这一课的生字教给大家，待

4、会同学们根据今天讲的生字来读课文，看看哪位同学最先读完。馋   解馋   欲   食欲欲望   尚   和尚  高尚     搁   搁置   嘻    笑嘻嘻   寺  寺庙 寺院   恍     恍惚   悟   醒悟   恍然大悟    宋  宋朝  北宋   磬  击磬   葫  芦多音字：当         假词语：解馋 热腾腾 香喷喷（ABB式结构，扩展白花花 绿油油 读音：一声、轻声） 食欲 品尝 和尚 搁置 笑嘻嘻 寺院 学问 名堂 恍然大悟 分享 有意 一本正经 不假思索  高明   假装   大饱口福生字、生词领读、学生领读

5、、学生自己读，然后根据学习的生字生词自己先来读课文，然后分段分小组来读。[注意几个形声字 ①搁 放的意思，多在口语中使用。②嘻 注意和嬉的区别]在读课文的过程中，思考几个问题：这篇文章讲了几件事情？你认为这篇课文可以分为几个部分？[两件事情：苏东坡和佛印的两次吃鱼 可分为3个部分]由学生自己来回答。三、作业思考几个问题1、“苏东坡食欲大开”是什么意思？2、佛印是真的“特地来请教一个字”吗？3、“这条鱼算给你‘钓’到了。”苏东坡真的钓到鱼了吗？为什么这么说？4、从哪些地方可以看出，东坡和佛印是一对好朋友？第二节课检查第二课时一、上节课内容回顾同学

6、们，上节课我们学习了第二课的生字、生词，还给大家留了四个问题，下面我们先给大家几分钟时间把课文再读一遍，熟悉一下课文，然后我们一起来把上节课的问题看一下。1、“苏东坡食欲大开”是什么意思？苏东坡非常想吃那条鱼。（苏东坡胃口好，很想吃。）2、佛印是真的“特地来请教一个字”吗？不是。他只是假装这样说，目的是要套出苏东坡的那条鱼，和苏东坡开个玩笑。3、“这条鱼算给你‘钓’到了。”苏东坡真的钓到鱼了吗？为什么这么说？不是真的钓到鱼了，而是说他用自己的机智使佛印不能不拿出那条做好的鱼。4、从哪些地方可以看出，东坡和佛印是一对好朋友？苏东坡并非真的不想让佛

7、印吃鱼，只是想和佛印开个玩笑，而佛印也正好利用这一点，使苏东坡高高兴兴地拿出了那条鱼。下面佛印开的玩笑也是如此，也能见出二人的友谊。通过这几个问题，我们对这篇课文的理解也更加深刻了，那么，下面我们再来一起把这篇课文一起看一下。二、课文讲解解馋：吃到了想吃的东西，指食欲得到了满足。刚：与刚刚意思、用法相同。也可以表示勉强达到某种程度，有仅仅的意思。如“声音很小，刚可以听到。”原来：这里的原来含有猛然醒悟的意思。  “原来”也可以做形容词，如“我们还是按照原来的计划进行。”“他们还住在原来的地方。”非……不可……固定格式，表示一定要做。“非吃不可、

8、非走不可”名堂：这里指花样，多为贬义。   还可以指道理、内容等。多为褒义。恍然大悟：忽然醒悟，也说“恍悟”。悟，了解，明白。不时：时时的意思。有意：