小学语文中的生本活力课堂.doc

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1、小学语文中的生本活力课堂桂花井小学：我理解的生本活力课堂从表面看是全体学生是否主动参与，是否有兴趣的学，是否突出主体地位。从实质看，教学是否基于学生的学情，是否让学生经历完整的充分的阅读过程，是否经历从不会到会，不懂到懂，不熟练到熟练的过程。而我认为成功有效的教学是教师在语文教学课堂上设计出恰到好处的“读、设、讲、练”，有效运用语文的工具性，最大限度地提高语文教学的时效性。为此，教师在课堂教学上要树立“生本”意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命交给

2、学生。努力做到：凡是能让学生自己学会的教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不代替；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。   于是我在小学语文课堂教学中构建了“预习——导入——质疑——感悟——练习——自结”六步教学法，并进行了初步的实践与研究。一、教会学生如何预习。为了收到好的预习效果，我们教给学生预习课文的常规性方法步骤，即四步预习法：“读——查——学——赏”。“读”5即读课题，通过课题揣摩课文大体内容，可针对课题提问。第一

3、遍读课文，把课文读正确读通顺，想一想课题和课文内容的联系。第二遍读课文，初步理解文章内容，思考：课文告诉我什么？读了课文，我明白了什么？第三遍读课文，给课文加批注，把课文中的“中心句”、“过渡句”“总结句”、“修辞句”及含义深刻的句子勾出，把自己有所体会的地方适当加上批注。有什么不懂的地方？做个记号，带到学校跟老师同学交流。“查”即查资料，了解背景及相关知识。“学”即自学生字新词。先查阅字典、词典，读准生字字音，口头组词、扩词。再用各种方法记住生字字形。最后理解要掌握词语，口头说说词语的意思。“赏”即反复朗

4、读，品味文章精彩的句子或段落。  为了加强对学生课前预习习惯的养成教育，我会加强课堂预习的检查力度。同时，逐渐探索当堂预习的好方法。  二、课堂教学如何导入。  良好的开端是成功的一半，语文教学新课成功的导入，要富有魅力，要一下予就扣动学生的心弦，充分调动学生的学习兴趣，集中学生的注意力，引发学生的学习动机，引导学生进入良好的学习状态，产生事半功倍的效果。在教学中我主要采取了以下几种导入新课的方法：故事导入法、表演导入法、问题导入法、猜谜激趣法、咏诗诵词法、悬念导入法。当然，导入新课的方法，还不止这些。我将

5、在教学中认真总结，精心设计出更多更好的方法。   三、如何解决学生的质疑。通过预习，在“质疑”5这一环节中，让学生展示交流自己的收获与感受，及时地了解学生对基础目标的掌握情况、对文本的兴趣点和不理解的地方。针对学生提出的问题，教师马上进行梳理归纳，粗浅简单的问题及时解决，有价值的、有一定难度的重点问题则板书到黑板上，在教学中学生未提及到而又是语文重点的问题，教师可提出来，一并放到“感悟”一环中去理解。 四、感悟尤其重要。   问题提出后，学生围绕问题自读自悟，读议批画，找重点词句，联系上下文，借助工具书，课

6、外资料，生活实际，自己解决问题，并将自读所得在书上作批注，同时记下自己还未懂的问题。   学生自读自悟不能解决问题在学习小组上提出，由组内解决，通过寻找合作伙伴进行合作学习，解决疑难。   组内解决不了的问题，待汇报阶段提出来，全班讨论解决。教师引导学生抓住主要问题，以“读”的方式感悟品评、释疑解惑、内化吸收。通过学生的自学、小组学、全班学这样的信息交流过程为师生、生生的思维碰撞，使创新教育的火花在具体学习互动中闪现，这一环节是自主、合作、探究学习方式的集中体现。   五、练习必不可少。   课堂练习是保证

7、和检测学生知识获取率的有效途径。每节课学生即时训练时间不得少于10分钟。我们的语文课也应像数学课那样改掉“课课动口不动手”5这一教学习惯。因此，我们每节课都要留给学生充分的练习时间，根据不同课型，不同的教学重难点，练习形式多样化，大致可以包括以下内容：练习生字新词，对课文中出现的基础字词通过听写、形近字组词等形式进行巩固训练，当堂检测。写体会，当课堂上学生分小组讨论只成为一种形式时或一些同学思想已开小差时，可以发挥写的作用，让每个同学将自己心中的答案写在纸上，这样可以使那些游离课堂之外的同学重新回到课堂；使

8、那些问题考虑不成熟的同学进一步完善自己的答案；使那些胆怯的同学的答案得到老师的肯定重燃自信；使那些回答有困难的同学及时引起老师的注意，适时地进行指导，使不同层次的学生都能通过写的训练真正地解决问题得到提高，从而培养他们的理解能力。摘抄课文中的优美语句和精彩句段，积累学生的语言，对提高学生的作文能力大有益处。文中重点句子、段落篇章的仿写，或是续写等，要求仿照作者的写法，让学生掌握作者的写作方法。   一堂有效的语文