精彩评价语焕发课堂活力.doc

《精彩评价语焕发课堂活力.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、精彩评价语焕发课堂活力——评析周青鹏老师的《100以内数的认识单元复习课》高新区银杏小学段青艳《小学数学课程标准》指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要让孩子们体验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪。”不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。因此，教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。教师肯定性评价语言的内容也应该是多层次、多角度的。为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要竭力睁

2、大眼睛寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也要立即给予热情的鼓励。今天听了周老师执教的《100以内数的认识单元复习课》，给我印象最深刻的就是周老师丰富幽默的、恰如其当的、不失时机的课堂评价语，让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做，学生的个性在整节课上得到了充分的展现，课堂教学也充满了生命的活力。例如：周老师在复习比大小时设计了一个“幸运猜猜猜”游戏，对猜中的小朋友奖励小红花一朵。师：“老师写一个数也想请小朋友来猜一猜。”（老师用大一些，小一些，大得多，小得多提醒学生，直到猜对为止。）首先周老师抽出了数字卡片67，没有让学生直接看上面的数

3、字，而是让学生猜一猜。张子欣首先猜：“我猜12”。师：“少得多。不过你很有勇气，敢于猜测!”张沛轩说：“我猜16”。师：“接近了一些，但还少得多，不过你猜测的方向是对的！”孙艺涵说：“36”。师：“更接近一些了，但与正确答案相比还是少得多”。孙艺恒说：“99”。师：“你很大胆，但是有点胆子过大了，猜的多得多了”。刘一锦说：“72”。师：“你真聪明，和正确答案很接近了，但是还是多一些。平时不发言的聂琰赶紧抢着说“69”。师：还是多一些，但是你今天比过去又勇敢多了！”。这时周老师发现个别学生因一直猜不对有点失去了耐心，就不失时机地鼓励学生说:“相信凭你们的聪明才智一定会猜出来

4、的，相信自己，一定行”。最终刘柯含猜出来是“67”。师：“你很棒！终于猜出来了，成功永远属于那些永不放弃的孩子，我们为你骄傲！”这时周老师发现有些孩子在底下愤愤不平,埋怨老师没叫他回答，因为他们也想到是“67”。周老师就赶紧说：“刘柯含代表的是全班同学的智慧，她仅仅是我们大家的发言人而已，胜利属于我们全体同学。”像这样充满爱心和智慧的评价语在周老师的课上还很多，例如：“你回答的时候声音洪亮，真棒！”“这位同学思维真敏捷、思路也很清晰!”“你接受力真强！”“说得真好，太好了，了不起!”“这位同学真是勤奋好学，值得大家学习！”……如此生动、亲切、明朗的语言，学生听后怎能不被

5、深深的感染？怎么会不受激励呢？学生们跃跃欲试，一个个教学高潮就这样形成了。而对于那些上课不专心，课堂纪律不是很好的学生，周老师也很讲究批评的幽默化。例如，在有学生说话时，周老师说“今天同学们真安静啊，看哪一小组保持得最久。”有学生东张西望时，周老师提醒学生“小心，眼珠子掉了可不好找！”有学生打瞌睡时，则问他“你梦见吃汉堡了吗？味道怎样？”如此一来，既调动了学生学习的积极性，又能让课堂气氛马上活跃起来，学生的注意力自然也就集中了。这样，老师既达到了批评的目的，学生又不会反感，可谓是两全其美。总之，言为心声，只要我们尊重学生，紧紧抓住每个孩子的心，教师就会在课堂教学中，随机创

6、造出各种生动的语言，而这些语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里；如清泉，可以滋润学生干涸的心田，更能极大地满足学生的成就感，提高学生的学习自信心。俄罗斯有句谚语：“不是蜜，但它可以粘住一切的是语言。”在教书育人的过程中，学生的主动性和积极性主要是通过语言来激励的，所以我们要充分展示教师“激励语”的魅力，发挥它的巨大显性功能，从而达到教育心理学上的“皮格马利翁效应”。