一堂好课的定位.doc

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1、一堂“好”课的定位学习了《新课程背景下的教学评价》，结合教学实践，从以下几点谈谈一堂好课的定位：一、理念要新。新课程倡导三大理念：“自主、合作、探究”，判断是否是一堂好课主要看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度。从本质上说，探究学习是一种发现学习，它要求在教学过程中，以问题为载体，通过学生搜集、分析、处理信息，独立地发现问题，获得知识技能、形成情感态度价值观的探究活动。二、目标要明。教学模式的确定先要有指导思想，其次要有明确目标，然后才能考虑研究方法与策略。一堂好课主题应该明确，也就是要弄清“一堂课的核心思想

2、”。进而明确“一堂课要解决什么问题？用什么方式解决问题？解决问题以后能收到什么样的效果。”三、设计要精。教学设计也就是对教材的再处理。设计的主要原则有：教材整合、主线梳理、知识内化、情感渗透等。探究问题的设计是教学设计的关键。解决好“问在什么时候，问出什么样的问题，”对课堂教学至关重要。四、流程要畅。一堂好课应该引导学生对社会、现实的多关注，努力做到理论联系实际，避免出现教学内容死板，囿于课本知识，造成知识与现实的脱节，分数与能力的错位。一堂好课应该是面向全体学生，有适当的教学节奏，引发学生对课堂活动的持续关注和参与。教学的

3、过程应该克服庸俗化、避免简单化、复杂化。当然教学设计的意图能否在教学实践中得到落实，还取决于决定任课教师的是否具有教育智慧。新课改后，学生参与教学活动的机会增加，教学过程的预设更难，需要教师在教学中审时度势、因势利导。也就是做好教学的组织与协调。教师可以通过不断积累教学经验，在教学过程中预设出“教学过程中什么时候，学生会出现什么样的反映”，当学生会出现这样或那样的反映时，教师及时进行调控，采用有效的策略去应对。教学评价与反思，也是重要的教学过程。有效的教学评价可以评定自己是否达到预定目标。课后及时反思教学目标的达成、教学内容

4、的取舍、教学方法的运用以及活动程序的设计，有助于不断提升教学水平。一堂好课不能只就课论课，完成教学任务，而应该有所拓展、有所关注。思想政治课应充分体现其体现人文学科的特点：关注社会、联系现实、形成感悟。学生通过政治生活的学习，能形成对社会现象的正确的看法。