在科技突飞猛进的今天.doc

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1、在科技突飞猛进的今天，国际间的竞争是创新能力的竞争，素质教育必须以培养学生创新能力为重点，我们应该让学生从小接受创新教育，从小学会创新，做一个有创新能力的人，下面就数学教学中创新能力的培养谈几点看法。一、教师树立创新观念是培养学生创新能力的前提，培养人才离不开教师，只有高质量的教师，才有高质量的教学；只有具有创新精神和创新意识的教师，才能培养学生的创造能力。传统教学，对学生的创新能力的培养一直是一个突出的薄弱环节，教学模式单一，教学方法过死；学校的教育已经异化为“分数教育”，唯分数是瞻，高分万岁；严重增加了学生的课业负担，严重束缚了学生的创新意识和创新能力的发展。我们必须彻底改变教育

2、观念，明确书本上的是知识，书本外的也是知识；学校内有课程，学校外也有课程；能升学的是人才，能适应生活，创造生活的也是人才。应该树立起科学、民主的教育观念，要由过去仅着眼于培养尖子转向不仅要培养尖子，更着眼于全面提高；要由过去单纯接受数学知识转向注重创新能力的培养；要由过去“成绩决定论”转向从能力和素质的全面高度来衡量。倡导尊重学生身心发展特点和教育规律，以培养学生的创新能力为重点，使学生生动活泼、积极主动的得到发展。二、培养学生敢于质疑，不断发现新问题在小学数学教学中，要从小培养学生敢问敢疑敢于用批判的眼光去审视，敢于猜想的好习惯。首先，要鼓励学生多问，敢于质疑，提出自已的想法和见解

3、，多问几个为什么。如在教学年月日时候，放手让学生提问题，学生会问到为什么会有平年和闰年之分，为什么一年有１２个月，为什么有大月和小月之分等问题。实际上提出这些问题比解决这些问题更重要，为解决问题奠定了基础，同时也培养了学生敢于质疑的习惯。其次在上课时，不要让没有准备的学生发言，防止挫伤学生的自尊心和积极性，影响其他学生的发言。还要注意保护和满足学生的好奇心和求知欲，妥善地解决他们心中的疑问，即使教师在上课时无法回答，我们可以拖到课外来解决。在教学中，教师要重视以学生的质疑为突破口，捕捉学生“智慧的火花”与“灵感”，及时给予鼓励和肯定，以此来推动学生不断发现新问题。三、练习的合理安排、

4、科学设计、评价，有助于创新能力的培养练习是巩固新知的有效方法，但在练习的同时，我们更要注意到学生创造性思维的培养。当前，教师们为了使学生考高分，考满分，而采用了题海战术，反复布置机械性的作业，以致于学生的负担超负荷，学生成为做题的机器，学生哪有时间去思考，去创新，结果可能使学生的运算速度提高了，模仿性强了，但学生变聪明了吗？学生的创新能力严重被扼杀了，真可谓“熟能生笨”，只有科学，合理地安排练习，才能促进学生创造性思维的发展。我在教学中始终不让学生重复做机械性的作业，减少作业量，让学生有时间去思考，去创造。其次，教师要多设计创造性的作业，尽量不出机械性的作业。如在应用题的教学中，无论

5、是新授，还是复习中，尽可能安排学生编应用题。还可以设计一些非常规思路的题目，开阔学生的思路，激活其创新心向，如有７棵树苗，要分成６行，每行３棵，该怎么种，再如，一个正方形，截去一个角，还剩下几个角；小明买了１０个苹果回家，在路上袋子破了掉出４个，问小明到家后苹果还有几个；一块豆腐，切成三刀，能切成几块等等。这种问题的设计，有利于激发学生的求知欲和求异思维，培养和发展创新能力。再次，鼓励学生敢于创新求异，方法越多越好，越新颖越好，即使做错了也不能批评学生。因为学生的创新难免伴随着幼稚和犯错，但学生不断“犯错”的过程，其实是不断改正错误，完善方法的过程。假如教师不给予这类机会，轻易地包办

6、代替，粗暴否定，非但剥夺了学生探索尝试和尝试失败，内疚，挫折的情感体验，也会变得谨小慎微，懒于动手，疏于尝试。事实上只有犯过错误，才能消灭错误，才能有利于创新能力的发展。心理学家皮亚杰指出：“教育的首要目标在于培养有创新能力的人，而不是重复前人所做的事情。”要培养学生的创新能力不但教师要创新。教材、教学方法、方式要创新，而且更重要的是我们教育应该是一种完全创新的教育，要千方百计培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。