新型物理教学文化的构建（赵健垣）.doc

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1、新型物理教学文化的构建新课程已经走进校园，走进了师生的生活。同时也走进了我们的物理课堂，这给我们的物理教学文化提出了新的挑战。一、什么是物理教学文化文化具有多重内涵。通常用来指一个社会的全部生活方式，包括它的价值观、习俗、体制和人际关系等等。“物理教学文化是物理教师与学生作为集体主体在教学互动中构建的属于师生集体的生活方式”这里面包含两层含义，一个是物理教师文化，另一个是学生文化。物理教师文化强调教学过程中教师的价值观、生活方式，学生文化则强调学生的人生价值取向和生活方式。教学的有效性首先要求教师与学生组成一个有效的集体。因此，物理教师文化和学

2、生文化是在集体中形成的，二者相互影响，相互制约。物理教学文化既然是集体文化。它必然会影响到物理教师和学生的共同生活方式，而物理教学文化的形成需要教师和学生在教学交往的过程中不断地融合、发展，逐渐形成具有集体特色的价值体系。在物理教学中。影响学生发展的主要因素包括三个方面：课程、个体主体以及集体主体。其中的集体主体主要是针对教学文化而言的。集体主体因素对于学生本体价值的实现具有重要意义。学生的本体价值不在于掌握知识的多少。而是作为一个认识主体应当具备的发展性的价值观是否养成，学生是否完成了从自然人向社会人的转化。虽然物理教学文化可以是在无意识的状

3、态下形成，但在这种集体主体生活方式形成的过程中，教师的引导作用不容忽视。二、新型物理教学文化的构成构成物理教学文化的要素有很多。从国家的政策调整到每一名物理教师的具体表现，从学校的运行机制到物理课堂的融洽程度，从社会的用人原则到学生的智慧与热情，到处都可以捕捉到物理教学文化的气息。在新形势下，作为每一名物理教育工作者，都有责任和义务来认真思考这一问题。三、新型物理教学文化的涵义物理教师首先是一个会思考的人。一个对新生问题积极动脑的人。当物理教师面对自己的错误答案时，他又是一个有缺点的人。物理教师应该会反省自己，找出自己身上的不足，从而想办法去改

4、正它、弥补它、充实它。因此，物理教师在一定程度上是一个会反省的人，是一个反思型的教师，这样一个有缺点、有矛盾、会思考、会反省的人正是一个“学习者”所具有的特征。另外，当学生遇到问题需要教师与学生进行讨论时，物理教师又成为了与学生平等对话时学习的参与者之一。因此，物理教师首先要把自己定位在一个“学习者”的角度，这样才能适应“三个维度”目标的要求，为营造一个全新的物理教学文化创造首要的条件。学生从“接受者”转换为“批判者”，学生在教学中具有批判性的精神，掌握批判性的思维技能。使学生能够积极思维，变“被动的接受”为“批判性的接受”，从而由单纯的“接受

5、者”转换成为具有科学性批判思维的“批判者”。当然，我们所提倡的批判性思维并不是在一味地批判之后走向极端主义，而是合理地决定相信什么或不相信什么。在一个宽松和谐的教学环境中形成一个鼓励思辩、培养勇气的新的物理教学文化，让学生在这个明快的充满探究的思维领域里去领会知识的真谛。总之，新型的物理教学文化应当是教师和学生共同构建一个这样的教育环境：物理教师走出“权威者”的角色，学生不再被动地接受知识，教师为学生营造一个民主的学习氛围，学生以饱满的热情，通过物理知识的学习，最终学会做人，满足自己终身发展的需要。