短歌行导学练答案讲义版.doc

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1、3立石麟志担振兴云浮中学高一语文导学练系列短歌行导学练编号：ywbx1-35主备人：李少琴审核人：傅琳班别：姓名：座号：成绩：　【学习目标】1、反复诵读，有感情、有节奏地朗读达到背诵的程度。2、同时通过反复诵读，体会作者运用了哪些艺术手法来抒发他的内心情感。3、体会曹操对“忧”的超越以及从而体现出来的积极进取的精神。【课前预习资料】　1.关于题目《短歌行》：《短歌行》是汉乐府曲调名，“长歌”、“短歌”是指歌词音节的长短而言。《短歌行》是曹操按旧题写的新辞，原作共两首，课文选的是第一首，是曹操的传世名篇之一。2.曹操（155

2、－220），字孟德，东汉人。三国魏著名政治家、军事家、文学家，是建安（汉献帝年号）文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，反映战乱和民生疾苦的《蒿里行》，反映个人政治抱负的《短歌行》，写景的《观沧海》，抒情诗《龟虽寿》等。这种风格被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。他以海纳百川的胸襟，招集当时的许多著名文人，集中在邺下，公讌唱和，形成了一个文学集团，促进了建安文学的繁荣。3．写作背景：建安十三年，曹操在败吕布、平袁术、灭袁绍的基

3、础上，统一了北方。这年冬天，他亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。结果在赤壁之战中失利，被周瑜杀得大败而归。当时的曹操已经53岁了，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业。）一、检查预习，读准字音。譬（pì）慨（kǎi）呦呦（yōu）掇（duō）契（qì）枉（wǎng）匝（zā）吐哺（tǔbǔ）2、解释词语33立石麟志担振兴云浮中学高一语文导学练系列何时可掇：拾取、采取。契阔：久别；离合；辛

4、苦。陌：东西向的田间小路；阡：南北向的田间小路。枉用相存：屈驾前来探望。山不厌高：满足。33立石麟志担振兴云浮中学高一语文导学练系列二、整体感知1、读诗方法：抓题眼、理思路。33立石麟志担振兴云浮中学高一语文导学练系列2、给文章分四层，概括大意第一层：对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧?唯有杜康。（抒发诗人对人生的感慨）第二层：呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。（引用典故抒发自己对宾客的感受）第三层：明明如月，何时可掇?忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。（运用比喻抒发心中忧情）

5、第四层：月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依?山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。（运用典故抒发作者对天下的感慨。）三、诗歌情感分析读诗方法：抓含情之词、揣摩感情。1．曹操想借此诗表达哪些情感？请结合诗句分析。（1）“对酒……杜康”：抒发了诗人对时光易逝，功业未成的深深感慨。（愁）（2）“青青……吹笙”：通过思念贤才、宴饮嘉宾的描写，表现了诗人求才若渴的心情。（求）（3）“明明……旧恩”：抒写了贤才难得的苦闷、忧愁，（忧）及通过想象贤士到来、畅叙情谊表达仰慕贤才之情。（慕）（4）“月明……归心”：写贤才择主和希望天下

6、贤才归顺自己以完成统一事业的宏伟抱负。（志）四、艺术手法点拨为了更好地表达情感，本诗歌运用了哪些手法来抒情？参考答案：一、引用典故如用《诗经·郑风·子衿》的句子“青青子衿，悠悠我心（纵我不往，子宁不来）”来表达对贤才的渴望。“呦呦鹿鸣”《诗经·小雅·鹿鸣》，表达诗人对招纳贤士的热情。“山不厌高，海不厌深”化用自《管子·形解》中的“海不辞水，故能成其大，山不辞土，故能成其高，明主不厌人，故能成其众……”来表达求贤若渴的心情。“周公吐哺，天下归心”的典故更是表达了收服人心，统一天下的宏伟抱负。二、比兴手法生动形象地表达出作者思

7、贤若渴的急切心情“明明如月”：两句喻得不到贤才的忧思不可断绝。“乌鹊”：喻贤才。“绕树三匝，何枝可依”：贤才急于寻找可依托的明主。以乌鹊形象，寄寓贤士尚在徘徊择主之意，流露出诗人惟恐贤士不来的焦急心情。“山不厌高”四句中，以山高海深比招纳人才的宽大胸怀，有以虚心待贤的周公自比表示自己像周公一样厚遇贤士，使天下人才都心悦诚服地归顺。四、主题探讨：33立石麟志担振兴云浮中学高一语文导学练系列在《三国演义》和戏剧舞台里曹操的性格，特征是阴险、奸诈、残暴。这和曹操在《短歌行》等诗句中、其他诗文中，透露出的情操是否有极大的反差。形成

8、差异的原因是什么？1、小说体裁因素2、历史上民族关系因素3、三国戏和评话本的人民创作性因素4、《三国演义》作者因素“曹操，治世之能臣，乱世之枭雄。”——东汉评论家许劭（枭雄，是指强横而有野心之人。）“曹操这个人懂得用人之道，招贤纳士，……他还注意疏浚河道，引水灌溉，发展农业生产。”——毛泽东白骨露于野，