我们不能再推诿.doc

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1、我们不能再推诿以此为标题，源于上海市教委科技处处长苏忱的新型师生关系中教师角色定位：一、思想的启蒙者；二、学识的引导者；三、成功事业的合作伙伴；四、最亲密的朋友。从思想的启蒙者的角度来说，在中职学校，特别是在我们五职校，我们老师思考过没有？我们的思想是什么？难道我们的思想就是思考如何把教材（书本）上的知识传递给我们的学生？甚至有老师连教材上的知识都传递不好（因为好多专业课教师均非科班出生，知道这不是理由，再加上较少花时间去研究教材，更不用说研究学生了。）。这样的话，我们如何启蒙我们的学生呢？我们用什么思想启蒙

2、他们呢？中国年人均读书量几乎是世界最少的，而在中职学校，没有了升学的压力，这本来是好事（我们可以不用应试而教学），可是也正因如此，老师们似乎也没有了工作的压力，好像很轻松的就可以“应付”我们的学生，不用花太多精力在教育教学研究上。这是何等的可怕！长此下去，我们的学生也将会成为一批没有任何思想的“人才”。其次，从学识引导者的角度，常说“学高为师”，在这知识极速更新的时代，也许老师们在大学毕业之初，相对于我们的学生而言，也确是“学高”，可这高会因时间的推移很快发生变化的。从常规来看，应有两个变化方向，一是变得更加

3、“高”（对于不断学习的教师而言）；二是变得不如之前“高”（对于靠吃老本的教师而言，认为自己的知识足以教学生）。若如“二”的话，我们用什么去引导我们的学生呢？我们用什么去说服他们呢？我们将他们引导至何方？第三，从成功事业合作伙伴的角度，如果把目前职称系列的副高职称的获得视为中职教师成功的话（当然，这还算不上真正的成功），那我们是否思考过，评职称时我们是靠什么条件评上的？所有这些条件是否都和我们的学生有关？如果没有他们，我们如何评职称？可事实却是，我们有点老师工作责任心不到位，工作中有推诿现象，就不愿意多干工作，

4、好像多干工作就吃亏似的，如此的话，我们有替我们的合作伙伴考虑过吗？我们真的把他们当成合作伙伴了吗？第四，再从最亲密的朋友的角度，在中等职业学校中，我们的生源相对来说综合素质较差，一般都是中考后不能上普通高中的才会进入中等职业学校，而且学生亦有一种心理，感觉自己就是因为成绩不好才会进入中等职业学校，产生了不自觉的自卑，这还是会思考的学生，这类学生通过多方面引导，一定会转向好的发展方向。另有一部分学生是有一定不良习惯的，这类学生相对而言有一定的危险性，稍有不慎，可能不仅对自身，还可能对他人（如同学、父母等）造成伤

5、害（心灵的或身体的）。这种表现其实就是因为自卑心理在作祟。在这两种情况下，均特别需要我们老师把他们当朋友，最亲密的朋友，要走进他们的内心世界，从根本上改变他们，可是我们有的老师，自己把上课的45分钟渡过好像是万事大吉了，较少看到老师与学生的交流，这样的话，我们的学生怎么会成为我们最亲密的朋友呢？又怎么会成为我们事业的合作伙伴呢？我们的事业又怎会成功呢？因此，我们不能在推诿，不仅要完成好自己的份内工作，而且要尽可能多的要求工作，年轻教师更是如此，要尽可能多的与学生沟通、交流；尽可能多地学习，学习更多的知识；尽可

6、能多地研究，研究我们的教材、教法，研究我们的学生。这样下去，我们老师的前途一定是光明的，我们的学生也才会有光明而美好的前途。