《幽默人生》的教学设计.doc

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1、《幽默人生》的教学设计主题单元：设计与生活学习领域：造型·表现一、教材分析本课从民间表演艺术中的丑角、美国喜剧电影大师卓别林、我国相声大师侯宝林等滑稽幽默的形象导入漫画的教学。教材介绍了漫画的设计特点及相关知识，为学生更好地了解漫画设计提供了基础知识。漫画教材包括了人物的情感、外形、动作、声音、速度和场景的再现等表现知识，并有漫画示范作品吉学生作业。本课引导学生从平凡的生活素材里挖掘幽默，发挥想象，用自己喜爱的绘画艺术语言结合漫画设计的手法来再现幽默诙谐的画面，实现自己的创作意图。二、教学目标1、使学生了解幽默的多种表现形式和漫画的有关知识。2

2、、使学生掌握漫画的设计和绘制方法，提高创意能力，形成设计意图。3、培养学生学习漫画的兴趣和幽默乐观的生活态度。4、养成事前预想和计划的行为习惯，以及耐心细致、持之以恒的学习态度。三、教学重点、难点重点：通过本课的学习，使学生了解幽默的多种表现形式和漫画的有关知识难点：通过本课的学习，使学生认识幽默的魅力，并学会在练习和生活中运用。四、教学准备1、教具准备：图片、课件、设计好的漫画作品2、工具材料：钢笔或铅笔、颜料（水彩、水粉、油画棒或水彩笔等）五、教学方法创新表演、直观交流、启发引导六、教学过程1、轻松揭题课前有计划地走进教室即没有说话，也没有

3、板书，我故意在走上讲台给绊了一下，接着脸上呈现出喜、怒、哀、乐四种表情，然后把问题丢给同学们：“有谁能发挥自己的想象力，描述一下老师刚才的心理变化？”一位调皮胆大的同学开口说：“喜：是因为今天15号，老师发工资了；怒：是因为老师被台阶绊了；哀：是把老师鞋子踢坏了；乐：是老师又可以买新鞋了。”他的这一回答幽默合理，引得大家哄堂大笑，给他肯定的同时，又转向其他同学，问他们有不有其他不同的想法？同学们各抒己见，整个游戏都是在欢快轻松的环境下完成的，然后我导出课题：其实幽默在我们生活中无处不在的，他给我们的生活增添无穷的乐趣，所以这堂课就是让大家充分享

4、受这份幽默。——“幽默人生”（板书），2、欣赏感受教师精选图例制作课件。可按漫画的不同类别（形式、内容、手法）组合。比如：《新装》运用了象征手法，通过当时的重大时事，表达了作者对祖国进入２１世纪的崭新面貌的歌颂，用以引导学生对社会的关注；《无题》和《新式学堂》运用了夸张的手法，表达了幽默的想像；《令人着迷的书》选自德国漫画家卜劳恩的丛书《父与子》，表现一对可爱的父子因一本书引发的小故事，巧妙的构思、生动的细节刻画和幽默的人物造型反映了漫画大师对生活的敏锐观察和深刻理解；《鲁迅》是一幅漫画肖像，刻画了大文豪构思文章时的神情，简洁鲜明的造型让人联想

5、到他那深刻而犀利的文笔；《武大郎开店》《百鬼斩尽　此精独留》两幅借助典故，对不良社会现象进行了辛辣的讽刺等；3、自然深入接下来的环节是让同学们讲述他们生活中遇到的幽默小故事，把各自的这份幽默传递给大家。最后我总结道:“你们的幽默故事都很精彩，这是通过绘声绘色的语言来表现这份幽默，但大家想一下是否可以通过我们学过的美术知识来描述呢？”（学生讨论）4、创新尝试于是我以一则幽默故事为例，利用简单的笔画形式在黑板上绘出故事情节，通过人物夸张的动作、表情和文字，比用语言的表现更耐人寻味。（教师示范）5、热情创作让同学们把自己脑海中的幽默故事，用漫画的形式

6、表现出来。虽说有些学生的美术表现力还不是很好，但通过这堂课使他们充分的感受了整个漫画设计的乐趣，让他们开动了脑筋，知道用美术知识来为生活增添快乐，激发了同学们学习美术的兴趣。6、自主评议把评价作品的权利留给学生。先由学生自评（自己认为自己画的怎么样），然后让同学互评（选一选自己喜欢的作品），最后由教师点评（尊重个体差异，注重对不同学生发展独特性的认可，给予积极评价，发挥学生多方面的潜能，帮助他们拥有自信）。七、课堂小结幽默其实就在身边，只需细心观察，富于想象，便能从平凡的生活素材里挖掘幽默，与他人共享快乐、使你的生活充满活力。八、课后延伸把漫画

7、创作留到课外，通过征集作品、资料汇编等方式，在校内刊物、网站和橱窗举办漫画展览，激发学生的创造热情。附：《幽默人生》的案例评析这一课与纯的漫画教学有很大的区别，教师在教学时对美术的愉悦教学进行了尝试，将热情与活力带到课堂，用愉快的情绪感染每一位学生。它注重学习的灵活性和趣味性，避免了学科知识的艰深与枯燥。教师由游戏导入、创新尝试到热情创作，就是一个很好的渠道。案例中，教师没有代替学生去看、去想、去做，把现成的知识和技法生硬地塞给他们，而是通过小游戏、课件演示和学生生活中的幽默小故事交流，让学生产生“我要学”的求知欲望。