教海探航、数学沙龙韩.doc

《教海探航、数学沙龙韩.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、Jiaoshilunwenji(五)教海探航☆数学沙龙　　　　　　　　　　　　　　　　如何搞好小学生数学作业的评价洪水小学韩文英　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　-2-Jiaoshilunwenji(五)教海探航☆数学沙龙　　　　　　　　　　　　　　　　新课标倡导我们对学生进行发展性评价，为了促进学生的全面发展，我们都十分关注教与学的过程评价。作业，是了解教学质量和了解学生是否达到教学目标的重要途径，因此，我们不能忽视对学生作业评价的探索。有效的作业评价，可以增进师生的情感交流，可以调动学生学习的积极

2、性，树立其学习的信心，可以促进学生形成良好的学习习惯等。下面，结合本人的教学实际，谈谈几点做法。一、师生互动，评价课堂作业。课堂作业，能及时反馈教学质量，能及时让老师了解学生掌握知识与技能的情况。对课堂作业进行多元化的评价，可以调动学生主动解决问题，探讨解题方法的积极性。1、教师评价。教师的评价直接影响学生学习的情绪和学习的兴趣。对学生有独特解法的地方，应多用激励性语言评价。如：“你的方法真是太妙了”、“你的思维真灵活”等等。对于学生不足的地方，则用发展性语言评价。如：“我相信你再想一会，一定会想出正确答案”、“失败乃成功之母，下一题你一定能做对”等

3、。2、学生自评，再同桌互评。一些基础性的课堂练习，可以放手让学生先自我评价，再同桌互评。这样，通过内省与反思，有利于调动学生的内动力，养成练习后能自我反思的好习惯；同桌互评，有利于学生与学生之间的交流，在交流中悟出真理。3、小组互评。对于课堂上一些拓展性练习，可先让学生独立思考完成后，再小组讨论互相评价学习结果，最后再由老师进一步评价。这样的评价方式，给学生营造了一个和谐团结的学习氛围。在相互交流中，以优带差，达到互相促进，互相激励的目的。二、巧用评语，评价课后作业。在课后的数学作业批改中，如果只是简单地打“√”、“×”，然后评上一个等级分，这只能表

4、示解题的正确错误而已，而学生的解题思路、方法能力及学习习惯、品质等方面的综合素质不能反映出来。这样，就不利于师生之间的思想交流，不利于启发学生开动脑筋，不利于培养学生的创新思维和提高作业的质量。但是，通过几次的作业检查，我发现我校教师将学生作业的批改又走向了另一极端，就一个学生作业本上批阅等级有苹果、星星、笑脸、优良、A、B、C、百分制等等，总之，让人看得眼花缭乱，不知道到底怎样的作业算最好，怎样的作业是最差，让人摸不着头脑，我认为这样做不好。本人认为在数学作业批改中，应加入适度的人文性评语。作业中的评语，应该要反映学生解题的正误，还要对学生进行恰当

5、的学法指导，拓宽学生的思维，培养学生自主学习的能力，更要开发学生的潜能，激活创新意识。1、诱导学生思考，自我改错。当学生在作业中，出现审题、计算、分析、判断等方面错误时，我会在错误的地方作个记号，写上“　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　-2-Jiaoshilunwenji(五)教海探航☆数学沙龙　　　　　　　　　　　　　　　　运算顺序对吗？”、“想清计算公式”或“请仔细再算一次结果”等评语，让学生自己去思考改正。例如，作业中有这样一道题：计算3.14×62+3.14×38学生解题：3.14×62+3.

6、14×38=194.68+119.32=314（评语：你做得非常正确，想一想，有没有更简便的算法？）这样就会减少学生的消极情绪，也不会打击他的信心，同时，引起学生对错误的重视，明确错误的原因，能有的放矢地改正，而且印象深刻。2、肯定学生的独特见解，激活创新意识。对学生作业中的巧解、灵活解答、一题多解，我会在下面写下“这种解法真妙”，“你的方法真多”等评语，鼓励他们敢于标新立异，大胆探索。3、关注非智力因素，培养良好的学习习惯。小学生正处于人生中最顽皮、最活泼好动阶段。在解题时，注意力不集中，有时抄错计算符号，有时上行抄了下行，就引起题目全错。如果老师

7、简单地圈画，打“×”，或用上“你真粗心”这些词语，就会挫伤学生学习的积极性，以后做作业会更加不认真。为此，我们在批改时要注意方法，对症下药。例如我班有位学生思维敏捷，喜欢钻研思考题，但是作业急功求成，字体马虎，导致作业正确率下降。一次作业中，我发现他是班内唯一做对思考题的学生。于是我写道：“你十我们班解答难题的高手，如果你的字像你解题时超越其他同学那样岂不更好？”果然，这位同学的字慢慢的变好了，作业的质量自然就提高了。对于一些智力因素相对较弱而非智力因素较好的学生，我就会写一些鼓励性的话语，消除其自卑感，激发其斗志，树立其信心，让他们进入一种良好的学

8、习状态。三、“轻视”作业结果，“重视”作业过程的评价。新课标强调，对学生学习的评价要关注学生学习的结果，更要