教海探航论文周峰

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1、2014年新课改“三优化一提高”暨“教育高位均衡发展态势下区域推进有效教学的实践研究”课题研究教学论文寻找“课眼”，激起语文课堂千层浪丰义小学周峰摘要：课眼是教育者根拯课文的精华所在或是关键之处，设置的课堂教学切入点、突破口，乂是一篇课文教学目标的聚焦点，更是学生知识能力培养的生长点。抓住它，可以纲举目张，牵一发而动全身；通过它，可以窥探全课之精髓，扪索作者的灵魂。关键词：课眼课堂切入点感情倾注点兴奋点心理支点共鸣眼睛是心灵的窗户，它最能反映一个人的风采和魅力。文有文眼，戏有戏眼，一堂成功的语文课，也应有能吸引学生的闪光点——课眼。在

2、语文教学中，找准课文的“课眼”，是课堂教学最为关键的步骤，也是学生理解课文的突破口。首先，从这个突破口入手，我们就能提纲挈领地对课文进行全面剖析，把课文分析透彻，分析到位。课眼找得准，一篇文章就能很流畅地讲完；课眼模糊，就会出现上课时无从下手的情况。只有找准课眼，努力提高提问效率，才能使课堂呈现出“一石激起千层浪”的局面。一、课眼的含义课眼是指课堂教学中最能体现教学目的或对实现教学目的有重要作用的知识点或教学环节，是能将整个教学过程和教学内容统摄于一体的结构点。它是课堂上与文本对话，与主人公交流，与作者沟通的一个话题；是切入理解、领悟

3、全文的一个窗口；是师生互动共学，生成共享的一个载体。课眼应来自于课文，但乂不等于是全文，它是经过提炼，加入教师操作的构思，综合学生学习心理需求，学习行为习惯整合而成的一种教学设想，是一节课的精华所在，教师若找准了“课眼”，既为学生创造了一个挈机，让学牛把认知上遇到的矛盾、困惑展示出来，乂内化了学生探求新知的迫切需耍，从而让学生从知识的内在联系这个“本体”出发来探求新知，唤起学生主动探求问题的强烈愿望。二、如何寻找课眼1、课题即课眼课文的题目是文章耳目，它与文章的中心有着千丝万缕的联系，有的文章题目其至就是中心。把握住了题目，有吋我们就

4、可以顺着它，抽丝剥茧，顺藤摸瓜，以此为主线展开语文能力的训练和优美语言的感染。如：我在教学《司马迁发愤写〈史记〉》一课中，紧扌I【题目中的“发愤”一词，分别提出了三个问题：为什么耍发愤？怎样发愤？发愤的结果怎样？同时提出为什么不用“发奋”，从而引导学生在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负垂、发愤著书的精神。整堂课，学生在学习的过程中思路清晰，课堂气氛十分活跃。可见，学生的情感倾注点就在这个“发愤”上，题目中的“发愤”一词即是这堂课的课眼。又如在《爱如茉莉》这-课中，先让学生质疑课题。学生提出关键词“爱”，什么是爱，父母之间的

5、爱又是怎样？为什么说父母的爱像茉莉？父母的爱和茉莉又有什么联系。然后指导学生紧扌II“爱”字认真阅读、做批注，关注细节，一个“爱“字也是整节课的主旋律，整个教学过程中，学生都能沉浸在茉莉花般幽香恬淡的氛围之中，时时被真爱打动着。用题目中的中心词作“课眼”：俗话说“一石激起千层浪”，所谓“石”就是课文的中心词，我们要善于引导学生对这些“石”进行理解、咀嚼和回味，从而读懂其深刻的含义。2、关键词即课眼语文关键词，对一篇文章而言，指的是能揭示文章核心意义的词语。关键词之所以“关键”，就在于它能反映文章的核心意义和达成教学目标。它最大的特点就

6、是回归语文木身。以词语作为抓手，带领学生沉入词语的世界，从文字到文学到文化，让学生体会到文木的人文美和汉语独特的魅力，比语文课堂充满语文味。同时，语文关键词教学，紧抓关键，突破开去，能牵一发而动全身，启迪学生感悟知识的灵性，收到举一反三的效果。所以语文中的关键词即是课眼。例如：我在教学《望月》这篇课文时，经过反复推敲琢磨，我从文中提炼出“江中月”、“诗中月”、“心中月”这三个关键词。而紧紧抓住文木的关键词教学，让学生通过这条独特的语言通道进入课文，由景到人,由人到心，由心到景。，学生在文本里走了一个来回，即由文字到文学，再到文化，又由

7、文化回归文字，建构了学生的言语意义。最后学生的自由表达他心中的月亮时，有的学生说「'月亮像嘴巴，天的嘴巴。这是一张很大的嘴巴。它很喜欢呼吸新鲜的空气，所以每一次合上了，又忍不住大大地张开，每个月都耍张人嘴巴深深地呼吸一场……”既有模仿又有创新，又有的学生说:“月亮像魔法师，天上的魔法师。这是一个奇妙多变的造型魔法师。他一会儿把自己变得像小船一样瘦，一会儿又变成-个大胖小子，每天他都在变幻着自己的造型。”当学生说到这，我知道，月亮已经真正在孩子们的心中了。可见抓住关键词展开教学可以让学生能够高屋建令瓦、以简驭繁地把握整篇课文，通过对文木

8、巧妙的处理，让学生逐渐形成对课文主线的把握能力，从而达到能自主研读的目标。所以，耍善于提炼关键词，成为整堂课的“课眼”。3、中心句即课眼中心句是文章中的灵魂，起着统领全文的作用。它不仅概括主耍内容，还能体现课文结构，反映