无生上课：荷叶母亲.doc

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1、《荷叶母亲》无生上课设计2014国培初中语文骨干教师能力提升高级研修班学员闫金山教学目标：1、提升初一新生疏解字词、搜集资料的能力：2、培养提升学生品味语言、走进文本的能力；3、加强学生通过朗诵、片断写作等训练感知文本的能力；4、增强学生借助文本理解母爱、感恩母亲的情怀。教学重难点：1、重点：让学生通过品读语言走进文本。2、难点：中心句的理解和托物喻人手法的运用。教学方法：诵读法、品析法、讨论交流法、圈点勾画法、多媒体辅助法课时安排：一课时上课过程：一、上台，开场（自信，微笑，声音亲切、温和）尊敬的各位评委老师好。我是ⅹⅹ号选手闫金山，今天我无生上课的

2、课文是《荷叶母亲》。请问，我可以开始了吗？二、深情导入同学们，上课！同学们好，请坐。（声音响亮，情绪饱满）同学们，上个世纪，中国文坛有一位很特别的女作家。她几乎与世纪同寿，她的文字清新隽永，如文学夜空璀璨的繁星，至今仍熠熠生辉；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微风过后，荡起阵阵爱的涟漪。同学们，如果你们关注了这册书的内容编排，应该能猜出这位女作家是谁了吧？（生答）对，很好，她就是著名作家冰心女士。看得出有不少同学很会学习，提前对这册书的内容有了整体认知，做到心中有数，这才是学习的有心人。这节课，就让我们通过冰心隽永的文字来走进她流淌的情感里吧。

3、好，请打开课本到第四课，让我们共同品味冰心的散文诗《荷叶母亲》。（教师语言生动、优美，抑扬起伏。板书课题和作者）三、读“荷”——初识文章，扫除字词障碍，了解作者作品。61、字词同学们，请你们拿起笔来，先把课文默读一编，不急着关注文章的内容和情感，而是标出你认为在书写和理解上有难度的字词，我们先来扫除字词障碍。（生默读、标注字词）都标完了吗？（生举手）好，这位同学，请你说说哪些字词值得关注，关注点在哪里？（生答）噢，“姊妹”的“姊”，要注意它的书写和读音。对，这个字的右半部分上面是一撇，不要写成横了，它是平舌音。嗯，你说的很对。（生继续答）还有“花瑞”这

4、个词的理解，注释上说“指特异而不常见的奇花”，你觉得在文中这样理解不恰当，那怎么理解呢？（生答）噢，很好，应解释为“花开的好兆头”。这说明你的语感很强。我虽然没让你们关注课文内容和情感，但你还是敏感到了这个解释的不当。那，就让你再展示一下能力吧，你说说这样解释的理由吧。（生继续答）嗯，说得真好！同学们，你们看，他找出了这个词所在的语言环境。是的，花开是个好兆头，预示着三姊妹的出生。来，大家鼓掌，表示对他的赞赏。（鼓掌）你说，还有吗？（继续答）嗯，对，“菡萏”一词书写和读音都要注意，还有解释应是“含苞待放的荷花”。同学们，他说的对不对呀？（齐答）对，非常

5、好！好，你请坐。其他同学认为，还有没有需要关注的字词？好，你来说。（生答）对，“徘徊”、“敧斜”的读音和书写都要注意。好，大家看屏幕。下面，请同学们把这些词齐读两遍并在笔记本上写两遍。2、作家作品都写好了。我要问，同学们课前对本文的作者及其作品作了资料搜集吗？（生举手）看来，大部分同学都做了。这种习惯很好。来，这位同学，请你概括地给大家介绍一下。（生介绍）同学们看他介绍得好不好呀？（其他同学评价）对，很好，概括而全面，还重点突出。这说明他搜集整理材料的能力很强。其他同学要向他学习哟！请看大屏幕，再快速加深印象。四、品“荷”悟“荷”——品味语句，感受情感

6、，理解中心。1、配乐朗读课文，看看文章主要写了什么内容。同学们，接下来，请在配乐中，出声地带着情感朗读这篇散文诗。并思考文章主要写了什么内容。（生在配乐中抒情地自由朗诵课文）6好，都读完了，我听得出，你们用心用情去读了。那么，这篇文章主要写了什么内容呢？（生举手）这么多举手的！非常好，就应该积极思考、踊跃回答问题。好，那位手举得最高的、目光里满是渴求的帅小伙来回答。（生声音响亮地回答）同学们说他回答得怎么样？对，回答得好！你们看，他知道这是一篇回忆性文章，回忆了九年前一天夜里雨打红莲、荷叶护莲的情景。来，鼓掌。啊，你们看他乐的。好，就这样表现。看看这节

7、课谁获得的掌声多，好不好？2、寻找语句，品味语言同学们，散文便于描述，诗歌长于抒情。那么，散文诗就集二者之长了。你们看，这首散文诗是不是以情带景，借景抒情啊？噢，我看到有些同学在点头，说明赞同我的观点。好，下面，拿起笔来，用横线划出体现“我”情感的句子，用波浪线划出导致这种情感产生的语句。好，开始。（生寻找勾画）同学们，画好了吗？谁来指出体现“我”情感的语句。好，那位漂亮的小女生来说。（生答）同学们看她找得可对呀？有没有补充的。好，你来补充，同桌的漂亮女生。一看，你们就是姊妹花。她大概有意不回答完整，好给你一个表现的机会。这才是好同桌、好姊妹。（生答）

8、同学们说，这回，回答得可全面正确？（生鼓掌）“我觉得有些烦闷”——“仍是不适意”——“我不宁的