试谈校园性教育.doc

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1、浅谈校园的性教育不久前看过一篇报道。大意是说在大学校园里，一对恋人同居并导致女方怀有宫外孕，流产后被校方发现并被开除。由此而弄得满城风雨，引起了一场官司。校方严正声明：大学生不准恋爱，更不能同居，他们触犯了校规，理应开除。而受害方则说，大学生已是成年人，有生理等各方面的需求，应有一切成年人的自由，只要不影响学业就行；再说，考上大学也不是件容易的事，学校不应就开除他们。公说公有理，婆说婆有理。但透过这个面，是否我们也明白了点什么。学校承担着教育、管理的责任。学校为什么不通过课堂等教育的形式向学生渗透人生观等大量知识，

2、提高学生人生价值的取向问题呢？（当然，我不敢说学校没有进行教育，只是我认为学校的教育并不到位，或者并不深入；在管理方面也应该有漏洞。）出现这样的事情，校方应承担一定的责任。大学生也的确是大人了，也许，他们只是人大（个子大），他们的心境并不成熟，井底之蛙的校园生活，让大多数的年青人憧憬于浪漫、温馨的成人感。扮演一个全新的社会角色，寻找一种全新的行为准则，想获取一种全新的社会评价。就在这种种新的追求中，而做出了一切偏差的行为。其次，由于性的成熟，对异性产生了好奇和兴趣，萌生了与性相联系的一些新的情绪情感体验，滋生了对性

3、的渴望。如在大学校园，学校一味地强调不准恋爱、远离性。我想：这绝对是不可能的。这不禁引起了我们的思考：性教育该如何开展？3我个人认为，首先让学生确立正确的人生观和价值观。我们知道，价值观是个体对自然、对社会、人生问题的带有根本性的总观点，它的形成是受人的情感意志、理想动机、立场态度等个性因素所制约。大学生确立正确的价值观，明确人生意义的最重要的作用是，使他们在日常的学习和生活中，能将近期计划和远期规划较好地联系起来，达到延缓直接满足的功能，使大学生逐渐地学会将自身的努力作为实现目标的桥梁，使其在学习和生活中更加努力

4、、勤奋，从而摆脱生理等一切外来因素的干扰。美国的一位心理学家曾说过：“一个人在人生的任何一个阶段里，都没有像青年期这样如此关心价值观问题。”的确，当个体进入青年期，确切地说进入青年期以后，随着社会接触的扩大，生活阅历的积累及文化知识的增长，便开始考虑价值观有问题，这是一种自然的事实。因此，确立正确的人生观和价值观，是不容忽视的。再次，让学生提高人生观和价值观的取向。在大学校园里，更应该让每一片瓦、每一块砖会说话，让每一则故事、每一个小品、每一则小幽默渗透到这一片瓦、这一块砖中。记得在一个校园里看过这样的一则故事：桌

5、上放着一个瓦杯、一个玻璃杯、一个不锈钢杯、一个银杯、一个金杯、一个毛泽东用过的杯、一个克林顿用过的杯。这些杯中，哪个最值钱？这则事看过很久了，可它还时常出现于我脑海里。怎么样去提高杯子的价值？也就是告诉我们，怎样去提高自己的人生价值。还看过这样的一则漫画：几个年青人，有一个在啃着又苦又涩的青苹果，那苦涩的味道，使他的眼泪都流出来了；有一个人，在兴高采烈地采摘着又红又大的苹果，脸上笑开了花。两个人，两种截然不同的心境，是由于他们采摘的时间不同。同样想吃苹果，有的等到又红又大的时候才吃，有人等不及了，在又青又涩的时候就

6、趁早把它摘了。这就是两种不同的做法所导致的两种不同结果。这牵涉到人生价值取向的问题。3其次，大学校园同样也要加强管理，让大学生们人人有事做，事事有人管，形成互相督促、互相管理的功能。大学生同样是人，他们同样会犯错误，只是同中学时代相比，形式不同罢了。最后，对于性这个雷区，校方一能单方面的禁止，应适而可止。不然，反而会弄巧反拙，导致恶性后果。3