历史单元复习课模式.doc

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1、历史课单元复习模式复习课内容对学生来说已失去新鲜感，如何激起学生对复习课的情感，对提高复习课的成效十分重要。学生通过复习要领悟到自己对零散知识功能的不足，强烈地追求整合知识和方法的学习，对复习产生特殊的认知倾向。在教学过程中，我们备课组通过反复摸索、实践教研，总结出一套适合基础年级试用的复习方法。一、知识整体建构 知识之间是相互联系的，这种相互联系就使单元知识可以构成一个整体。因此，整体建构是复习课中不可违背的一项原则。理清知识主干，自主总结概括教师按由根（中心问题）到干（知识主干），由干到枝（知识联

2、系），由枝到果（知识要点）的思维顺序，引导学生回顾知识，构建知识网络。教师可让学生以小组为单位构建知识，在相互讨论的基础上让每组代表上台展示自己构建的知识网络，不当之处，其余学生随时提出疑问和修改补充，教师同步进行点拨引导，使学生进一步明晰知识之间的联系，完善知识网络。学生对本单元知识必须积极主动地进行回忆、概括，初步构建知识网络，并大胆展示自己的成果，在老师的点拨过程中，准确领会老师概括语言的含义，深化对所学知识内涵和外延的理解，完善自己的知识网络。二、互动探究训练 复习课通常精选典型例题能进一步巩

3、固复习内容，提高学生分析问题、解决问题的能力。选题时要注意：　１、题目类型要精选，围绕知识的重点、难点和对知识的剖析意图，设置典型例题和跟踪练习题，要有一定的综合性；要选择能体现“通性通法”，即选题时要注重针对性、典型性、代表性，要控制题量和难度，要在知识的重点、学生的疑点和不同知识的衔接点上设置题目不必追求偏、怪、难；要重视一题多解，一题多变训练。　２、分析过程要强化，“轻结果，重过程”。注意引导学生思考题目特点，掌握解题思路，重视过程分析