浅谈如何上好历史单元复习课

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1、浅谈如何上好历史单元复习课【摘要】新课程历史是以专题为形式的教材编排体例，每个专题下都会围绕一个主题进行叙述，单元复习课应该紧紧围绕单元主题进行，在回顾基础知识的基础上解决好漏点和难点，同时注重整合高考试题训练巩固，并且要以学生为主题，优化课堂教学模式，这样的复习课才能达到令人满意的效果。【关键词】历史单元复习课课堂教学模式精讲精练自从担任多年高三历史教学以来，我感到单元学习的效果总是不尽人意，每一节课老师在课堂上都认真讲，学生也认真听和做，但不久学生总是对一些历史知识记忆模糊，甚至是张冠李戴。这是为什么呢？怎样才能让

2、学生的知识得到牢固的掌握，并且能得到深化和理解呢？通过不断反复思考总结，我认为其中重要的一个环节就是要上好单元复习课。新课程实施以来，高中历史课也在不断与时俱进，以适应改革的要求，对历史单元复习课的要求也在发生着变化，尤其是高三的复习课在课堂教学中占有不可替代地位。研究复习课的教学模式和教学方法，对于提高教学质量和教学效率，有着极为重要的意义。一、回顾基础知识所谓温故而知新的目的，就是要求学生把零散的已学的知识点能够快速准确的反应出来。首先最好的方法就是建立单元知识体系，对本单元的主干知识进行系统的回忆。新课程是以专题

3、为形式的教材编排体例，每个专题下都会围绕一个主题进行叙述，如必修二的第二单元标题是：《资本主义世界市场的形成和发展》，我先让学生围绕世界市场这个大主题，回忆本单元四课的标题，分别是：“开辟新航路”“殖民扩张与世界市场的拓展”“第一次工业革命”“第二次工业革命”，那与世界市场的联系是什么呢？得出的结论是：新航路开辟后，以西欧为中心的世界市场的雏形开始出现；早期殖民扩张使世界市场得到进一步拓展；工业革命后，一个以欧美资本主义国家为主导的世界市场基本形成；在第二次工业革命推动下，资本主义世界市场最终形成。在此基础上又分别对每

4、课的子目进行回顾，以此类推，继而形成一个单元知识网络。其次要进一步培养学生的历史思维方法，掌握概括、归纳、比较、评价历史史实的能力，不能只是对已学知识的简单记忆与重复，应该有所拓展、延伸和提高，从而深入理解历史知识，达到充分运用知识的能力。二、解决漏点和难点复习课要做到精讲精练。“精讲”指的是有选择性地、简明扼要地讲解或阐释历史知识(包括隐性知识)、历史阶段特征、历史理论、思维方法和解题方法。高三需要复习的内容庞杂而繁多，教师讲授的知识切忌面面俱到、不分主次。要重点解决那些学生容易遗漏的知识点和未解决的难点问题。如分封

5、制的背景、目的、内容、分封的对象及影响。学生上新课时，对课本的基本知识已经熟悉和掌握，但对分封制的特点，分封制下是否形成中央集权及周王的地位等还认识不清，这就需要老师进行点拨甚至反复强调。“精练”就是教师对重点讲解的内容进行训练，对一些零散的、细碎的、难度深度不大的知识点不必过于纠缠，对学生容易疏忽的知识进行训练。再是对某些重要的、学生表面上又看似比较熟悉的，而实际上又可能没有理解透彻的内容进行训练。如“二战后在冷战的背景下，美国为遏制共产主义，对西欧是如何控制的？”即马歇尔计划和北约的建立，然而有许多学生把杜鲁门主义

6、也包括在内，这是由于对所记的知识不加思考和理解的缘故。在复习中对于课本的大小字也要进行筛选，小字部分属于对正文的史实、重要概念、重大历史事件的补充解释或属于历史常识性的内容必须要求学生掌握，大字部分也要找出关键词反复记忆加深理解，对一些描述性的语言文字只是进行一般性的了解，使学生能够正确掌握阅读教材的方法和整理历史知识的能力。三、整合高考试题有些教师也比较重视讲练结合，但在习题的设计、选择的时机、质量的好坏上不加分析，浪费了学生的宝贵时间和精力，造成事倍功半。我认为复习课中的一个重要步骤就是要对一些典型例题进行解析。例

7、题要精选一些具有针对性的高考题，要对试题进行分类，要做到以例带法。前提是认真研读考试大纲、研究近三年高考试题、熟悉高考导向和命题趋势。如必修二的第二单元《资本主义世界市场的形成和发展》，目前学术界对欧洲国家的殖民扩张更多地采用文明史观进行解读，强调殖民扩张对世界市场形成的影响，强化其积极的一面，对消极影响考查较少。2012年安徽高考20题就是一道典型例题，原题如下：英国学者尼尔•弗格森认为：“如果没有以对廉价服装弹性需求趋于无限大为特征的动态消费社会的同步发展，‘工业革命’就不会在英国发端，更不会延至西方世界的其他地区

8、。”其主要观点是：答案为A．市场扩大成为工业革命的推动力。题中“对廉价服装弹性需求趋于无限大为特征的动态消费社会的同步发展，”即是市场需求的扩大，它成为工业革命产生与扩展的重要条件之一，这道题既切合本单元世界市场形成的主题，又符合新史观下对学生的要求。二、优化课堂教学模式古人云：授之以鱼，不如授之以渔。教师不仅要把基本知识传授给学