如何上好单元复习课

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1、如何上好单元复习课一、调查学生的心理需求。教师在复习之前应先对学生实际掌握本单元知识的情况，做一个切实的估计，可以根据平常的教学情况来了解，如果情况不甚明了，可以进行一次覆盖面较全，层次分明的检测，将结果进行整理分析，初步了解本单元的复习内容，学生掌握得如何，哪些知识比较模糊、哪些知识还不熟练、哪些带有普遍性、哪些知识需要重点复习,了解了学生的实际情况，才具有针对性和实效性。二、教师在上复习课之前还应先把知识做一番综合整理，系统归类，找出知识的重、难点和学生易混易错之处。根据调查情况思考复习内容，哪些是学生必须掌握的基础知识和基本技能、哪些是重点

2、部分、哪些是难点部分、对学生还比较模糊的知识作为重点复习对象，对学生已经掌握得很好的知识可以一带而过，这样既节约了时间也提高了复习效率。三、选择复习方法，上课的方法直接影响复习课的效果。可以是提纲引领式的复习、检测式的复习、答疑式的复习、还可以是以一个点来扩展进行复习等。教师要根据实际进行方法的。如把握导入点，本单元的所有知识都融入了这些问题里面，而且学生对知识还有一个直观的对比，对知识的整理和归纳也更深入；流程清晰，新课是知识的认识和建构的过程，复习课是5再认识的过程，所以复习课的流程要有再认建构的认识过程，系统整理的编码过程，全面巩固的练习过

3、程和总结检测与拓展的过程。四、单元复习应该以整理知识为主，它的基本流程是：示例回忆、知识再现、整理归纳、练习巩固、检测提高。示例回忆对单元复习课，我们一般要求入口小而实，可以创设一个情景引入复习的内容，也可以以题代说，直接进入复习的正题；知识再现学生在上课之前对知识自己先梳理一遍，最好能把学过的知识以提纲的形式整理出来，把自己还存在的疑难问题也整理出来，翻开书看一看，再看看自己的作业本和练习册（重点看自己做错的题目，还有当时做题时不会的。）并把自己现在还不会的题目作上标记，充分发挥学生的主动性．课上让学生小组交流，交流自己最满意的一次作业、最感兴

4、趣的问题、不太懂的问题等等，并让学生以喜欢的方式把学过的知识分类、整理，然后全班交流。根据平时作业、与学生交流情况把班中普遍存在的问题提出来，让学生再次思考、交流，深化认识；整理、归纳、5提炼、概括、总结，以便在头脑中形成思想、观点和方法。学生把自己已经整理好的单元知识在课堂以小组为单位进行交流，教师给每个学生充分表现自己才能的机会，让学生用自己的语言来阐述自己的整理结果。先听每位小组成员的汇报，然后再讨论、交流，取长补短，完善各自的知识结构网络，形成本小组比较完整的知识网络。教师针对学生的讨论引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理

5、清知识线条，分清解题思路，弄清各种解题方法的联系。梳理时要根据学生的回忆，通过对上面问题回答，进行从点到线、由线及面的总结，做到以一点或一题串一线、联一面，特别是要注意知识间纵横向联系和比较，构建知识网络。教师边复习基本知识点边把这些知识点串成线和表，给学生一个完整的知识结构，有利于完善学生的认知结构。在帮助学生理清知识脉络时，还要要教会学生归纳、总结的方法；巩固提高每一个单元复习完后，我们都应该设计一些有针对性的练习题，这样学生学会的知识才能形成技能。练习题的设计一定要根据学生的实际情况，可以是学生的薄弱环节的练习，可以是一些基础知识的巩固和提

6、高练习，还可以是一些探究性的练习，练习设计合理了，学生的知识也就巩固了，能力也就提升了。五、精讲精练。在上单元复习课时，我们好些时候感觉复习的内容不多，所以也就不是很重视，5有的老师干脆把课本上的复习题做完就算复习完了，还有的教师先是一大段复习讲解，几乎占去大半节课的时间，这样的复习课，事实上好比是压缩饼干式的新授课，把五、六节课的内容压缩在一节课里重新讲解一遍，根本不能达到复习课的目的要求。要上好复习课首先要确定好的教学目标,这些目标必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，选择性进行讲解，不要把什么知识都拿来讲，只要是学生已经掌握好了的知识

7、只需要一带而过，甚至直接放在练习题中进行复习，只有在单元复习课中做到了精讲，复习的效率才会得以提高，效果也才会更加明显。其次是精心选择习题。就是选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题，引导学生进行练习。通过练习，提高学生运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维能力。在练习设计中，可通过典型多样的练习，帮助系统整理；设计对比练习，帮助沟通与辩析；设计综合发展练习，提高学生的解题能力。六、提高兴趣。在复习课上学生学习兴趣是否被激发起来，直接影响复习的学习效果。就目前的复习课而言，好些学生对复习课不感兴趣，感觉枯燥，乏味，远不及新课那么新鲜，因此在

8、上单元复习课的时候教师应重视素材的选择和复习方法的选择。素材是学习知识的载体，新课程中明确指出：“素材要密切联系生活实际，运用学生关注和