俱怀逸兴妙思飞.doc

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1、俱怀逸兴妙思飞——命题作文《目光》教学指导贵阳市第一实验中学【教材分析】《语文课程标准(实验稿)》对7-9年级的写作要求中提到：要培养学生多角度的观察生活，发现生活丰富多彩的能力；要培养学生有创意的表达能力。写记叙文，做到内容具体，关注自然、关注社会、关注人生并“尊重学生在学习过程中的独特体验”。八年级上册第二单元的课文都是写普通人生活的记叙文。在写作训练上，要求选材有特色，同时了解并掌握叙述、描写等多种表达方式，从而培养学生运用叙述、描写等方法刻画人物形象的能力。因此，在作文教学中，应更多地鼓励学生平时多注意观察生活，善于发现生活中的真善美，做一个有心人；教会学生选取一个独特的角度，

2、切入文题，抓住人、事、物的特征，写出自己的独特感受。【学情分析】作文其实是一种思维过程与思维结果。作文训练的核心就是思维训练。叶圣陶先生曾说过：“作者思有路，遵路识斯真。”学生虽然从小学就开始接触并练习记叙文写作，但到了初中之后，在记叙文写作上，学生所写的文章总是会出现思路不明、结构松散的情况。原因主要在于：（1）习惯于线性思维,即直线的、单向的、单维的、缺乏变化的思维，处于思维的低级阶段，受思维定势的影响较多，只能够发现与事物表象相关的问题，而不太善于捕捉与事物本质有关的问题。（2）无法捕捉稍纵即逝的“灵光一闪”。面对作文题目，可能一下子脑子里涌出各种影象、画面、声音，可能刚想到一个

3、自认为很符合题义的典型例子，或者是一句名人名言，想要努力揪住一个，但马上又被新的什么代替了。为解决这一问题，笔者尝试着利用思维导图，帮助学生打破思维枷锁、拓宽思路、挖掘素材、确定立意，从而确立结构、理清思路，达到授人以渔的目的。【教学目标】知识与技能：1.培养学生针对作文题目，运用思维导图，打开思路，拓宽主题，立意出新的能力，提高口头表达和快速思考的能力。2.引发学生的联想和相象力，进一步培养学生思维的全面性和条理性，从而懂得在写作中写事件抓重点，写具体。3.努力培养思维的灵活性和独创性，鼓励多角度表达。过程与方法：启发引导，自主建构，互动激发，高效生成。情感态度价值观：培养思维的灵活

4、性和独创性，会多角度表达自己的思想及情感。【教学重点】培养学生针对同一作文题，运用思维导图，打开思路，拓宽主题，立意出新的能力，提高口头表达和快速思考的能力。【教学难点】61.进一步培养观察的全面性和顺序性，培养思维的逻辑性和条理性，能把一件事的基本要素和基本结构表达清楚。把事情的经过写清楚，懂得写事件要抓重点，写具体。2.努力培养思维的灵活性和独创性。【课时安排】一课时【教学方法】启发式，合作探究式。启发、引导学生的思维，帮助学生整理并完整表达个人的思想；提供给学生交流的机会，让学生在讨论中相互启发，开阔视野，加深理解；引导学生进行小组学习，培养其协作学习的意识和能力。教学过程教学过

5、程教师活动学生活动设计意图及资源准备1.导入新课罗丹说：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。可见，对于世界的认识首先是从你的眼中看到的；你有一双会观察世界的眼睛吗？你的眼中有一种怎样的光彩呢？今天，我们来写一篇作文，看看你是否有一双罗丹所说的善于发现生活中真、善、美的眼光。出示作文题目及要求。齐读作文题目及要求激发学生兴趣PPT展示作文题目时间2分钟PPT一2.课堂热身看到这个题目，你会想到什么？你想了解些什么？学生根据自己的感受自由回答.63.我思飞扬2.引发思维：你除了想知道“目光”的含义以外，还想了解什么？A、谁的目光师引导：可以从目光所属者来思考。以人的目光为例，它可以是哪

6、些人呢？除了生活中真实可感的人，还可以来自哪些人？以动物的目光为例，它可以是哪些动物的目光呢？B、什么样的目光问：目光中可以传递哪些情感呢？我从目光中看到了什么？C、用什么样的目光看世界师引导：“一花一世界，一叶一天堂”不同年龄、不同身份、不同性格、不同心态、不同状况下的人，他们目光中看到的世界必然不同。你认为什么样的人，会投射出什么样的目光呢？在《现代汉语词典》中，“目光”一词有三个义项：一是指视线，二是指眼睛的神采，三是指眼光、见识。1.由“目光”引发的问题：是谁的目光？A、谁的目光1.它可以是人的目光，也可以是动物的目光。人的目光：熟悉的人，如:爸爸妈妈、老师、同学（同桌的你）…

7、…也可以是不熟悉的人的目光，如，路人甲、清洁工、送报纸的人……甚至还可以更广泛一些，不是亲眼见的，是通过媒体如图片、电视、电影、文学作品中见到的目光，比如背煤的矿工、晚上归家的路人、《骆驼祥子》中的祥子……动物的目光：一只和你朝夕相处的小猫小狗，流浪的小狗；可以是动物园中被关着的大熊猫，可以是一只笼中的小鸟、可以是非洲原野上的雄狮、还可以是面临被宰杀的猴子……B、什么样的目光盼望、慈祥、坚定、关爱、深情、活泼、调皮、热情……失望、无奈、冷淡、冷