教师如何做课题研究.doc

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1、教师如何做课题研究什么是课题研究？对于课题研究有许多定义。课题”就是要尝试、探索、研究或讨论的问题。《现代汉语词典》把课题解释为：研究或讨论的主要问题或亟待解决的重大事项。课题是指为解决一个相对独立而单一的问题,而确定的最基本的研究单元。这里我们讨论的是一线教师所做的课题研究。“个人课题”一般是指由教师个人独立或教师小组合作承担的课题。它是一种切合教师自己教育教学实际的、对改进教师自己教育教学有用的、能够促进教师自己专业发展的课题。当前，倡导一线教师开展课题研究就是用先进的教育理论指导具体的教育、教学工作。通过做课题——发现问题——解决问题

2、，这种比较科学、规范的形式来解决我们学校发展、课堂教学、教师成长、家庭教育等各方面的问题和困惑。课题研究是教育科学研究最常见的、最基本的方式。其实，真正的教育教学课题研究只有植根于我们的教学实践和实际，才能焕发其生命力与价值。（超链接）教研课题的研究一般包括五个方面。1、课题的选择2、制定计划3、文献的查阅4、课题实施5、成果评价和推广。（超链接）一、首先要选好课题爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。教育科研课题的选择非常重要，选题作好了，应当说研究就成为可能。”课题要反映现有的理论和实践的广度与深度，也要反映科研前景的广度与

3、深度，需要创造力与想象力。1、课题从哪里来？过去比较多的是从上之下，下达课题，往往大而空（大课题：一部分教师、少数几个人，是从课题书目中找来的课题）；我比较主张从自己身边选题，从教育教学实践的困惑中选题（小课题：人人都是研究者，个个都是主持人，是教师自主发现的教学中问题，是教师自己遭遇到的课题，是教师手边的问题）。如，小学生学习习惯的培养；中学生英语口语能力的培养等。小课题的特点是“小”、“近”、“实”、“真”。“小”就是从小事、小现象、小问题入手，以小见大，类似于“培养学生提出问题的能力”、“学科实验习惯的研究”、“提高课堂教学中学生参与

4、度的研究”；“近”就是贴近教学，贴近现实，不好高骛远，比如“学科规律教学的研究”，“学困生转化研究”，“提高学生对错题进行自我诊断能力的研究”；“实”就是实实在在，摒弃大而空的描述，多一点实实在在的关注，比如“加强学生解题技巧指导的研究”、“习题教学研究”等；“真”就是要真研究、真讨论、真实践。2、选题从哪些方面入手（原则）？（1）前瞻性原则：选择的课题必须具有创新性。选题新颖，有独特性，有新意——对象新、视角新：如，小学生抄写题目与解决问题正确率关系的研究。这个课题视角就比较新颖。人无我有，人有我新，人新我特，人特我快，达到特色创新的统一

5、。把教学需要做为第一选择，在学科间寻找交叉点与结合部，围绕热点问题下功夫、做文章。如，教师教学行为与学生学习方式关系的研究。（2）科学性原则：如，利用气功提高学生自理能力的研究就缺乏科学性6（3）可行性原则：与主客观条件相符，有实现的可能性。可行性是指所选课题能够被研究，课题负责人能够正常开展研究工作，课题有取得预期成果的希望。选题具有可行性包含与课题相关的资料、设备、时间、经费、技术、人力、理论准备以及必要的行政领导的支持等在内的客观条件，还有适当的研究时机。如，开发大脑潜能的研究，少数民族地区教育问题的研究。可行吗？对于一线教师显然不适

6、宜研究。通常情况下，题域越窄，题目越小，越容易把问题讲透彻；题域越宽，例证说不清楚，道理讲不明白，面面具到，点到为止，没有深度难成佳作，题目小一点、格调新一点、讨论透一点。对教材、教法、教学对象的研究都可以有深度。如，课堂教学中学生参与意识培养的实验与研究等。适合自己的就是最好的。（4）价值性原则：课题追求有实用价值，这是第一原则。也就是解决日常教学中遇到的问题，或为教学中的某个现象寻找答案。这种课题的针对性、时效性都比较强。往往随问题而来，问题解决了，课题也就结束了。3、选题时需要注意哪些事项？一是选题需要具有针对性（教师研究的问题从哪里

7、来）针对自己教育教学的实际问题，也就是说，问题来源于自己的教育教学实践。是我的问题，做（操作、实践）的问题，发展的问题。也就是说，小课题研究的问题来自我们的困惑、我们的矛盾、我们在教学中碰到的问题、我们的经验。问题不是课题，却是课题的基础。有意义的问题才能成为课题，因此教师悉心对问题进行梳理，将问题上升为课题。案例1：有的学生不喜欢举手发言这个现象，就可以当一个问题：“学生为什么不喜欢举手发言？”我们可以做这样的思考：仅仅是他的智力问题吗？仅仅是她的个性问题吗？有没有心里因素地影响？等等。如果你以科研的眼光去和学生交谈，去调查一下，作一些个

8、案分析，就会发现学生上课不举手发言的原因是多种多样的。我们还可以进一步反思：小孩的天生求知欲强，他们对世界充满了好奇，满脑子的问号。但他们为什么在课堂上不想问？在课堂上为什么选择