中学生心理现状的调查与分析.doc

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1、中学生心理现状的调查与分析中学生频繁走向不归路使从事教育工作的我们对当代中学生的心理现状及心理健康教育有了一个新的认识。我们教育的目标是什么？用什么标准来衡量我们教育的得与失？……在新形势下，我们不得不对这些问题重新加以思考。当前的学校教育更关心的是学生的学习成绩，而忽略了学生的自身发展和心理需求，忽视了学生的心理健康教育。由此，笔者作为一线的教师，深深地想了解当今中学生具体的心理现状，并根据中学生存在的具体心理问题加以分析，尽量寻找到解决的方法，给以后的教学和管理工作以指导。调查方法采用《中学生心理健康综合测量》在2012年6月，对某重点中学高中学生进行问卷调

2、查，发出192份问卷。调查结果着重对中学生的学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向八个方面进行调查。每项调查都有相应的标准分，如果某一项调查的标准分≥8分，属高分，说明学生在该项目上有困扰或障碍，需要给予特别辅导。如果标准分＜3分，属低分，说明学生在该项目上正常。随标准分分值增加，程度也依次增强。调查结果如下：标准分学习焦虑对人焦虑孤独倾向自责倾向过敏倾向身体症状恐怖倾向冲动倾向02.8%2.8%19.3%8.8%1.7%00017.7%7.2%22.1%11.6%6.6%1.1%00211.0%11.0%16.0%11.

3、0%11.0%5.0%25.4%9.4%331.5%15.5%18.8%53.0%18.8%19.3%19.9%7.2%413.8%19.3%7.7%13.8%18.2%17.7%12.2%23.8%519.3%18.2%6.6%9.4%16.0%17.1%12.7%16.0%65.0%12.7%6.6%2.2%12.2%22.7%18.2%10.5%77.7%8.3%2.8%08.8%18.2%6.0%21.5%81.1%3.4%01.1%5.0%5.5%4.4%8.8%901.1%001.7%1.7%0.6%2.8%1000.6%0000.6%0.6%011

4、000001.1%00分析讨论在这八项调查中，引起笔者特别关注的是学生的对人焦虑、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向五个方面的调查结果。在这些调查问卷中，对人焦虑高分的学生为5.1%，此类学生过分注重自己的形象，害怕与人交往，退缩；过敏倾向高分的学生为6.7%，此类学生过于敏感，容易为一些小事而烦恼；身体症状高分的学生为8.9%，此类学生在极度焦虑的时候，会出现呕吐失眠、小便失禁等明显症状；恐怖倾向高分的学生为5.6%，此类学生对某些日常事物，如黑暗等，有较严重的恐惧感；冲动倾向高分的学生为11.6%，此类学生做事冲动，自制力较差。某一项高分的学生必须接受为

5、他制定的有针对性的特别指导计划，他们已经产生某些方面的严重的心理障碍，如果不及时调节，有可能产生心理疾病。那么当代中学生为什么会出现此种心理状况呢？分析一下，可能有以下几种原因：(一) 中学生心理年龄特色3作为少年期的结束、青年期的开始的高中阶段是个体在生物性和社会性的发展上走向成熟的时期。在这一时期，高中生的生理发展迅速走向成熟，而心理的发展却相对落后于生理的发展，他们在理智、情感、道德和社交等方面，都还未达到成熟的指标，还处在人格化的过程中。也就是说，高中生的生理与心理、心理与社会关系的发展是不同步的，具有异时性和较大的不平衡性。这种不平衡性一方面创造了个性

6、发展以及道德和社会意识发展的条件，但另一方面也造成了高中生心理过程的种种矛盾和冲突，表现出一种成熟前的动荡性。例如，他们思维敏锐，但片面性较大，容易偏激；他们热情，但容易冲动，有极大的波动性；他们的意志品质也在发展，但往往把坚定与执拗，勇敢与蛮干、冒险混同起来……有人说，青年既不是一切显露无遗、明明白白的“白箱”，也不是一切不可知、看不见内部结构的“黑箱”，而是一个以模糊不定、动荡多变为主要特征的“灰箱”。(二) 独生子女特色目前我国高中学生的年龄大部分在十六岁至十九岁之间，独生子女占了大多数。这些孩子从小就受到父母的百般呵护，特别是一些家庭中孩子俨然就是“小皇

7、帝、小公主”，一切以自我为中心、以自己为主宰，心理脆弱，经受不住风雨和磨练。根据上海市、辽宁省教育科学研究所调查，发现独生子女在社会性行为方面，存在问题的比例高于非独生子女23－40％。应该正视我国独生子女存有的依赖性、利已性、反抗性与任性等弊病。依赖性排斥了自主性和创造性，利已性排斥了社会性和利他性，反抗性和任性排斥了和谐性和理智性。“儿童的蛮横——其野蛮和破坏程度并不很小——往往与父母的专制同时存在，这种专制往往表现于滥用威权，遇事过分：过分的爱、过分的严厉、过分的温和、过分的娇养、过分的急躁、过分的盲目和自作聪明。可是以后呢，顽固不再是一种反抗，而成了父母

8、和子女之间永久性的，习以