多变的天气教案(1).doc

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1、在课堂教学中如何引导学生合作学习-以《天气》为例教案太阳初中刘小琴一、教学目标1知识与技能：（1）、要求学生能在生活中正确使用“天气”这一术语，会描述天气，并感受天气与人们生产和生活息息相关。（2）、对天气的特征的认识  （3）、识别常用天气符号，能看懂简单天气符号，并养成收听收看天气预报的习惯。2过程与方法：运用读图，析图等方法培养学生用地理思维来分析问题以及自主学习的能力。3情感，态度与价值观：培养学生认识人类生产、生活与天气的关系，提高学生保护大气环境防风，防雷的意识。二、确定教学重点和难点。教学重点：1、理解“

2、为什么天气与人类息息相关”2、学会识别“天气符号”3、掌握识别卫星云图的方法教学难点：1、理解“天气的基本特征2、学会运用符号“风”3、掌握“卫星云图的识别”方法三、教学过程1、导入新课天气预报视频导入新课。在播放前提出问题：同学们在观看的同时思考“这是什么？”“大家有没有看过？”学生看后，从他们的回答中找到关键词“天气”，趁机导入：今天我们就从谈天气开始，学习第四章第一节天气。2、新课讲授过渡语：请同学们看到ppt中展示的几张图片，你们知道他们分别代表那些天气现象吗？（1）怎样描述天气：学生看到这些图片一阵讨论之后，

3、我请一位同学来说出自己的答案，同时请他说出自己在生活中遇到的不同的天气现象（“阴、晴、冷、热、雪、冰雹、沙尘暴”等方面答），最后由我总结得出“人们经常用‘阴晴，风，气温，降水等词’来描述天气”，进而引导学生给出天气的定义:一定区域短时段内的大气状态（如冷暖、风雨、干湿、阴晴等）及其变化的总称。教师提问：刚刚我们了解了天气的定义，那么这些天气现象到底有哪些特征呢？（2）天气特征：接下来老师给同学们准备了三则谚语，请同学们自行讨论这三则谚语体现了哪些天气特征！“七月的天，孩子的脸”，“东边日出西边雨”，“暴雨前后”同学们在

4、讨论的过程中老师在旁边提示，然后让请几位学生代表起来回答讨论的结果，最后老师把同学的观点罗列出来，和学生一起归纳整理成正确的答案，即天气特征:1短时间的大气状况，变化快;2同一时间不同地点的天气不同；3同一地方不同时间的的天气差别可能很大。”小组活动：天气如此“瞬息万变”，那么它会不会影响到我们的日常生活呢？（3）天气与人类息息相关：同学们请看到ppt课件中的几幅图（关于天气变化影响出行，交通，农业生产的图）从这里你们可以得到天气对我们有什么影响？并且结合活动，通过活动和学生一起探讨天气的变化对我们生活的影响，引导让学

5、生把活动中的空白处填满。学生展示：天气变化会影响农作物的生长，军事活动的进行，工业生产，交通出行等。3过渡语：既然天气变化对我们有这么多的影响，那么我们预知近期天气变化一定很重要吧！下面老师带大家进入“电视天气预报”这个环节的学习。（4）电视天气预报：通过和学生一起浏览课本。怎么样看懂天气预报呢？首先大家看到“PPT展示一组卫星云图”你们知道卫星云图上的颜色分别带表什么吗？在学生的一阵疑惑后我将告诉学生蓝色代表海洋，绿色代表陆地，白色代表云层（注意：不同的地区，云层厚度是不同的，云的颜色越白，表示云层越厚，云层厚的地方

6、一般是阴雨区）。然后通过多组气象图片（有晴天的，雨天的，阴天的），播放不同的卫星云图图片教会学生分析哪些地方可能是晴天，哪些地方可能是有雨天或阴天。接着展示一组天气符号（云层，雷电，沙尘暴，风等）的幻灯片，先随机请一位同学起来认识下这些天气符号，看看学生的正确率，如果正确在班上予以表扬，如果有错误，我们就予以纠正，接着由老师带领大家对这些天气符号熟悉一遍。过渡语：同学们大家有没有发现风这个符号比较特殊，同样是风却有不同的图形，那么你们想不想知道这个特殊性是怎么回事吗？（学生的答案是肯定的）请同学们看到课本。风向：是指风

7、的来向，有“东西南北”四个基本方向。风向为北，说明风来自北方。风力是风的强弱级数越大，风力越强。然后我在黑板上画一个风的符号给同学指出什么是风标、风尾和风向，同时变换不同的方向，来演示风向和风力不同，强调风力级别大小不同，风尾不同。风向风力符号解释：电视天气预报图中一般用带尾羽的箭矢来表示风向风力，箭矢所指方向为风的去向；尾羽的数目和形状表示风力，如3根尾羽表示6级风，4根尾羽表示7级风，尾羽呈三角旗状，则表示风力为8级或8级以上。F风尾都在风向的左侧，一圈下来，是顺时针方向。风力由弱至强分为0～12级（共13级）。最

8、后进行练习：在黑板画几种不同的风向、风力，沙尘暴，雷电等符号，学生来判断。【浏览内容】让学生阅读课本第三部分：我们需要洁净的空气，理解和掌握下面问题：空气质量高低的表示方法？各空气质量级别对应的污染指数范围？降低空气污染的措施有哪些？空气质量日报（1）空气质量的高低，与空气中所含污染物的数量有关。可用污染指数来表示。见下表：空气质