在农村初中英语教学中.doc

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1、在农村初中英语教学中“自主学习能力培养"的研究结  题  报  告一、课题的界定：“农村”是指中、小学一级学校所在地的乡镇。“自主学习”是以学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制。通俗地讲就是学习者对学习目标、学习内容、学习方法进行自由选择及指导和控制自己学习的能力。“创新性自主学习”是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式。当然这种学习模式有两个必要前提，即学习者具备自主学习的能力和教育机制提供的自主学习的空间。学习者在学习中是主人　、主动　、自控、自律

2、、主见；师生关系应当是民主、平等、合作、和谐、愉悦和共鸣的，学生乐于参与并有权质疑和评价教学过程。二、课题研究需要解决的问题：1)、当前的教育改革的需求在农村初中英语教学中长期存在着“重知识讲授，轻能力培养”的现象，学生成为被动的课堂配角，学生自主学习的时间不足。具体表现为：教师权威高于一切，对学生要求太严太死，教师讲解过多，课堂气氛沉闷，缺乏活力。重知识传授，轻能力培养；重教法研究，轻学法探索，导致师生负担过重；重死记硬背，轻探索创新。笔者认为体现“以学生为中心”教育理念的“自主学习”，能增加语言实践的机会，提高语言产出的质量，有助于形成积极有效的学习氛围，

3、从而激励学生学习兴趣。提高英语水平。2)、学生自身发展的需要一位未来学家说过："将来的文盲不是目不识丁的人，而是不会学习的人"。可纵观我们的教育，无论是家庭教育，还是学校教育，都没有给学生充分自主的机会和条件。教育规范的共性，压抑了学生发展的个性，失落了个人尊严和自由的批判精神。而个性发展中最亮丽的是自身创造力。由于教育方式的束缚，学生成了知识的容器，在课题和作业的海洋中痛苦的挣扎，使人越学越呆，越学越麻木，摧残了学生的好奇心、求知欲、创造力、为改变这一现状，出路只有一条－－深化教育改革，培养学生的自主学习能力。三、课题研究的理论依据：1、创新性学习理论，是国

4、际学术组织“罗马俱乐部”提出来的，该组织在其研究报告《学无止境──回答未来的挑战》中，提出人要在急剧变化和发展的社会中生存发展，不仅在于学习已有的知识经验，即维持性学习，更要重视面向未来发展需要，在解决自己面临的新的问题中进行的创新性学习。这种创新性学习，旨在学习者自身观念行为、知识、经验的重组和不断更新。使学习者成为创造性适应环境变化的人。成为不断发展的人。学习过程不应只是一种被动接受过程，而是在自我发展需要的引导下，自主运用已有知识经验创造性地获取知识，解决实际问题的过程。因此，自主学习更主要的要让学习过程具有自主性和创造性。         2、现代教育

5、改革的目的是开发和培养人的创新精神和创新能力，培养创新性人才。自主创新能力是人们所具有的一种能提供新颖的、首创的具有社会意义的创新成果能力。它包括创造发明又大于创造发明。学生自主创新性学习能力的培养，可理解为：在学习过程中培养学生主动的发现问题，提出问题，并利用所获取的知识信息独立解决问题的能力。　　3、走自主创新性学习之路，不仅仅限于青少年时代和学校教育，学习是终身的。因此，自主创新性学习是一种全新的大教育观。教育学、心理学研究表明青少年是一生中形成创新精神、创新能力的关键时期。所以，培养学生自主创新性学习能力，对于培养创新性人才具有特别重要的意义。课题研究

6、的过程：（1）提出课题、申报课题阶段：时间为2008年9月。学习相关理论，制定课题研究方案，申报立项。（2）实施阶段：时间为2008年10月到2009年4月1、目前农村初中英语教学中存在的弊端及原因分析。2、培养学生良好的学习习惯为切入点，构建自主探究学习能力的培养为突破口，激发学生学习的积极性，调动学生参与的热情，初步培养自主探究能力。3、培养学生参与教学活动，主动获取信息的能力，从而培养学生的各种思维能力。4、融洽师生关系，以情激趣方法的研究。（3）结题阶段：时间为2009年4月到2009年10月。收集整理分析、研究材料，提炼研究成果、撰写结题研究报告、研

7、究论文。课题研究的方法：1、调查法：采用定性与定量相结合，对学生的心理状态，学习态度等进行调查，以使教师了解学生发展的情况。2、行动研究法：在学生日常学习、生活等自然条件下，有目的、有计划地创设和控制一定的条件，对学生自主创新能力培养进行研究。3、个案分析法：建立学生档案，运用相对评价和个体差异评价相结合，记录其发展的轨道。4、比较法：通过对某些学困生英语成绩在不同时期（如期中、期末成绩的比较）、不同地点、不同情况下的不同表现进行比较分析，以揭示英语教学的普遍规律。分析学生导致变“差”的原因，找出学困生的心理，摸透他们的“病根”，以便找出转化他们的方法。四、课

8、题研究的结论与反思   （一）研究结果