陈秀芳五年级数学教材研说稿.doc

《陈秀芳五年级数学教材研说稿.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、各位领导、老师：  你们好，现将我对人教版五年级数学下册教材的一些看法与各位分享，希望各位提出您的宝贵建议和意见。  我将从课标理念与要求、教材的编写体例、教材内容及逻辑体系、教材中不好把握的问题及处理建议这四个方面向大家做简要介绍。  一、课标理念与要求  首先说课标理念与要求，义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标，分别从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面加以阐述。  课程总目标是通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。  本册教材在第二学段目标与前几册教材相同，依据《课

2、程准准》划分的学习领域，仍然设置了：“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”四个领域，在知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面要求教师在实际教学中要关注学生的学习方式，培养学生良好地学习习惯，同时要关注学科特点。这些在课程标准中都有具体描述，在此不再赘述。  下面我就从这四个领域对本册内容在第二学段的目标要求进行阐述。  第一、在数与代数领域：（1）知道2，3，5的倍数的特征，了解公倍数和最小公倍数；了解公因数和最大公因数；(2)进一步认识小数和分数；探索小数、分数之间的关系，并会进行转化与比较大小。会分别进行简单的小数、分数四则运算及混合

3、运算，会解决有关的简单实际问题。  第二、在图形与几何领域：（1）通过观察、操作等活动，进一步认识轴对称图形及其对称轴，能在方格纸上画出轴对称图形的对称轴；能在方格纸上补全一个简单的轴对称图形；（2）能在方格纸上认识图形的平移与旋转，能在方格纸上按水平或垂直方向将简单图形平移，会在方格纸上将简单图形旋转90°；能从平移、旋转和轴对称的角度欣赏生活中的图案，并能在方格纸上设计简单的图案。(3)通过观察、操作，认识长方体、正方体、及其展开图，探索并掌握长方体、正方体的体积和表面积的计算方法，4）能解决简单的实际问题；能体验某些不规则实物（如土豆等）体积的测量方法。      

4、  第三、在统计与概率领域：通过实例，进一步认识折线统计图，能选择合适的统计图有效地表示数据；会求数据的平均数、中位数、众数；能选择适当的统计量表示数据的不同特征。  第四、在综合与实践领域：通过数学活动了解数学与生活的广泛联系，学会综合运用知识和优化思想解决简单的实际问题，获得用数学解决问题的思考方法,并能与他人进行合作交流。二、教材的编写体例接下说教材的编写体例，本册教材内容分四个模块进行学习，分散在八个单元里，每个单元按内容又分为若干小节，在每个小节里有具体的课例。各课例的设置包括主干系统和辅助系统，主干系统包括课题和例题，例题基本上由主题图、导入框和情景问题组成。

5、辅助系统内容丰富，包括：做一做、练习题、动脑筋、你知道吗、生活中的数学等。在每一单元结束后都有整理与复习，而且每一册书的最后一个单元都是对全册的整理与复习。  三、教材内容及逻辑体系  本册教材共安排8个单元。对数学的四大领域都有所涉及，（1）在数与代数方面，本册教材安排了三个单元，分别是第二单元《因数与倍数》、第四单元《分数的意义和性质》，第五单元《分数的加法和减法》。（2）在图形与几何方面，本册教材安排了两个单元，即第一单元《图形的变换》、第三单元《长方体和正方体》。 (3)在统计与概率方面，本教材安排了第六单元《统计》。(4)在综合与实践方面，本教材安排了第七单元《

6、数学广角》“找次品”、以及两个综合实践活动：粉刷围墙和打电话，穿插于各章节的学习中。教材在编排上，除了继续体现前九册教材中的风格与特点以外，编排方式更具有弹性，在逻辑关系上更体现了认识上的螺旋上升的编排目的。其明显的变化主要有：  （1）改进因数与倍数教学的编排。  首先将以往教材“因数与倍数”的教学内容分散安排在本册的两个单元，第二单元“因数与倍数的意义”和第四单元“分数的意义和性质”中,不再以整除概念为基础引出因数与倍数，而是在直观的基础上，通过乘法算式得出因数与倍数的概念;“分解质因数”和“用短除法分解质因数”不作为正式教学内容,而只作为一个补充知识，安排在“你知道

7、吗？”中介绍;求两个数的最大公因数或最小公倍数，不再采用唯一的、固定的短除法分解质因数的方法，而是引导学生采用多种方法“找”最大公因数和最小公倍数。  （2）改进认识分数的编排。   学生在已有初步认识的基础上，将要系统地学习分数的意义和性质、分数的四则运算。首先教材的编写加强直观。例如，“分数的产生”提供古人测量与孩子分物的两幅直观图；“分数的意义”则通过直观插图，说明单位“1”的含义。其次对部分教学内容作了适当的调整或精简。把因数、倍数的有关知识与分数的相关知识结合起来教学;求一个数是另一个数的几分之几的实际问题适当后移；