《古诗两首》教案设计（黄小丽）.docx

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1、3、古诗两首祥符镇洛重九年义务教育学校黄小丽第1课时一、学习目标：1、认识7个生字，会写3个字。2、有感情的朗读课文，领会辽阔壮美的草原风光。二、学习重难点：1、背诵课文。2、能根据课文内容展开想象，理解诗意。三、情景创设：1．谈话引出课题。2、读课题。导入新课。四、学习任务：（一）、基础学习：初读课文，读准字音。1．自读课文，借助拼音读准字音。2．同桌互读诗句，纠正字音，再把课文读通顺。3．开火车认读生字。4．指名读课文。（提醒“见”的读音。）熟读课文，理解词语。1．自学诗文。2．小组交流。3．指名读。说说诗

2、中写了哪些景物。（蓝蓝的天空，辽阔的大草原，茂盛的牧草，肥壮的牛羊。）4、学生对读懂的词语和不明白的词语进行交流，针对学生不明白的词语教师解疑。赏读讨论，背诵诗文。1．学了这首古诗，你最喜欢的是哪一句，为什么？（让学生有感情地读出自己最喜欢的诗句，然后说说为什么喜欢。）①小组讨论。②集体汇报，教师随机点拨2．背诵诗文。这首诗就像一幅鲜活的画面，呈现在我们眼前。（让我们再想象一下诗中壮美的情景，）有感情地背诵一遍。忆生字，指导书写。1．读要求会写的字：首、川、似。2．按结构记忆字形。（独体字：首、川。左右结构的字

3、：似。）3．指导书写：让学生观察字帖里的字，然后描和写。（重点指导：首、似）总结。1、背诵古诗。2、教育学生学习作者，热爱大自然。（二）、文本探究：朗读课文。五、目标检测：背诵课文。生字各写一行。六、反思：这是一首经典诗歌，是北朝时期的北方少数名族的民歌，诗篇热情地赞美了敕勒草原的辽阔、水草的丰茂和牛羊的繁盛。意境高远，风格浑朴苍茫有着丰富的审美内涵。作品用及其洗练的语言，准确的描绘出敕勒草原的苍茫景象，歌颂了山川风物，赞美了牧民安居乐业的生活。本着与学生一起欣赏经典之美的目的，我充满激情地上完了这节课。附板书

4、设计：               3古诗两首                   勒乐歌天   野     广阔、美丽                   牛羊第2课时一、学习目标：1、认识6个生字，会写4个字。学习新部首“火”字旁。2、有感情的朗读课文，体会庐山瀑布的壮美。二、学习重难点：背诵古诗，并能用自己的话说说时句的意思。三、情景创设：  今天老师再带你们到风光秀丽的庐山看看。（出示挂图）庐山秀丽的风光，吸引了古今中外许多文人来观赏，并留下了很多有名的诗篇。今天我们来学习赞美庐山瀑布的古诗《望庐山瀑布

5、》。板书：望庐山瀑布四、学习任务：（一）、文本探究：初读诗文，读准字音。  1．自由读诗句，借助拼音读准字音。  2．小组合作读诗句，互相纠正字音，把诗句读正确。  3．开火车认读生字。  4．指名读全诗。  再读诗文，理解词语。 1．自学诗文，边读边想读懂了哪些词，还有哪些词不明白。  2．小组交流，互相解答。 3．全班交流，教师解答学生未解决的词语。 4、出示挂图，指名说说诗句的意思。 5、想象意境，背诵诗文。 记忆字形，指导书写。 1．认读要求会写的字：尺、挂、流、烟， 2．记忆生字。学习新部首“火”字旁

6、。 （按结构记字。独体字：尺左右结构的字：挂、流、烟。）（二）、拓展。      1．这节课，我们和诗人一起领略了庐山瀑布的磅礴气势，体会到诗人对大自然无限热爱的感情。2．请同学们课后收集你喜欢的古诗。在古诗朗诵会上读给大家听。（三）、作业。 1、朗读课文，背诵课文。 2、生字各写一行。3、完成《实践园地》五、目标检测：一、看拼音写词语Xiānɡlú　fēngchuīcǎodīxiànniúyánɡ(香炉）（）　　　yínhé　　yānwù　　héliú　　　　(银河）(烟雾）(河流）　　二、默写古诗　　天苍苍

7、，野茫茫，。_________________________，遥看瀑布_________________。　　_________________________，疑是_____________________。　　三、按课文内容填空　　《敕勒歌》是（北）朝民歌，写了草原壮美的景色是在（阴山下）。《望庐山瀑布》是（唐）朝诗人（李白）写的，这首诗是作者看到（庐山瀑布）时写的。我还知道《赠汪伦》、《早发白帝城》也是他写的。　　四、根据不同的环境运用诗句。　　1、一天，我和妈妈一起去看瀑布。当我看到长长的瀑布从山顶飞

8、快地直泻下来，那么壮观，我不由得想起一句诗：“　　　　　　　　　　，　　　　　　　　　　。”　　2、春天来了，我到草原旅游。一阵风吹过，我看到了许多牛羊，这时，我不由得想起一句诗：“　　　　　　　　　　，　　　　　　　　　　。”　　五、实践题　　去看瀑布，感受《望庐山瀑布》。六、反思：体会诗的意境是学习古诗的非常重要的方法，这种意境有时靠人们的言传，就破坏了个人对诗境的理解个性，而作为