教学反思之二.doc

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1、在自己担任语文课教学工作这么多年后，突然发现自己的学生已完全处于被动的，甚至是被迫的接受知识的状态中，课堂气氛毫无生气，主动发言者寥寥无几（这说明几乎没有人在课堂上会积极主动的思考），作业天天又催又追，考试成绩差强人意，教师毫无上课的激情，学生也毫无学习知识的兴趣。究其原因，我认为传统的教学模式已不能适应当今社会的飞速发展，以往的教学模式大多是以老师的讲为主，较少关注学生在整个教学过程中的重要作用，在以前各方面的传媒手段和接受信息的渠道都很有限的情况下，这种模式几乎就成了农村学校学生掌握新知识的唯一手段，而现在许多学生都已学会利用手机上网，各种信息的掌握量已远

2、远超过原来的学生，许多教学内容如果还按照多少年来的模式来进行传授的话，就很难引起学生的学习兴趣，学生在课堂上无精打采也在情理之中。为此我做过各种尝试，课堂上设置一系列的问题让学生进行讨论，但是效果还是不够理想，讨论之后依然没有什么效果，毕竟学生是被老师提出的问题“牵着走”的，没有以自己爱学什么，想学什么就能学什么作为牵引自己学习的强大动力。所以我认为，在信息化社会当中，语文教学应该把课堂主动权放手交给学生，让学生决定学什么，怎么学，这样课堂气氛才能搞活，教学改革才能坚持下去把课堂交给学生，让他们决定学习的方向，利用手头的各种信息来源，解决学习中遇到的各种问题和

3、困难，激发他们学习的热情，把“要我学”变为“我要学”，将照本宣科的课堂变成积极探索的课堂，让大家在课堂上合作探究，真正掌握学习语文的方法和运用语文知识的方法。本学期我校初中教师全员参与的“国培”活动让我们我们足不出户就能够接触到最新的教学理念和研究成果。专家视频讲解，学员们在讨论区的积极探讨更让我加深了对自己以往的教学模式的弊端与不足的认识和反思，原先我们教师把自己当成了课堂的主宰，我们讲什么，就让学生学什么，完全忽视了学生的感受与想法，其导致的结果是：学生掌握的知识量极其有限；学生灵活运用知识的能力不高；学习的积极性和热情不足；创新思维和创造能力不强，自己的

4、语文课堂教学走入了一种想上好但又上不好，想改不知怎么改的死胡同当中。通过此次培训，我对课改的精神内涵也有了一个全新的理解和认识，以往自己的教改实验之所以不成功，就是因为自己对学生在学习中的地位与作用定位不清造成的。我们经常说“以人为本”，但我们固有的思维模式使我们始终无法改变老师讲，学生听的传统教学模式。在这次培训的同时，我们学校组织了多次体现新课标、新课改思想的观摩课，上课的形式令人耳目一新，也令我感触颇多。在此次培训的班级讨论当中，大家的各种疑问，各种新观点也引起我对自身教学方法的思考，我带着如何上好一堂语文课的疑问对魏书生老师的“六步教学法”以及山东杜郎

5、口中学教学模式进行了仔细的分析和研究，我发现这两种教学模式之所以成功，就是因为把课堂的主动权、主导权都交给了学生，学生彻底成为了课堂上的主人，这一切对我产生了极大的触动，我原先固有的想法被动摇了，在之后的国培学习当中，我以那些成功的课改教学模式为榜样，结合自身的教学经验，根据我校学生的实际水平设计了一套问题化课堂的教学方法。其基本步骤是：教师定向、学生自学阶段——学生展示自学成果阶段——教师引导、学生互评、互疑、互学的探究性学习阶段——教师总结、学生拓展延伸阶段。当然我的这套模式是在前人基础上的自我摸索，有许多问题都亟待研究解决，比如学生如何自学、如何将教学任

6、务的分配在小组学习中做到统筹兼顾等等，我相信只要自己不满足于已获得的成就，并能够积极地在教学实践中探索新规律，就一定能实现自身教学模式的根本转变。