《去年的树》教学反思之二

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1、《去年的树》教学反思之二　　一． 整节课我直接导入，以复习词语开始，通过回忆课文主要内容走进课文，通过提问：小鸟和大树的关系，利用略读的方式到文中找可以看出他们是好朋友的词语，由于本文是第二课时，所以学生已经可以熟读，而且前一课“燕子回家的路”中也学习了略读的方法，虽然略读比较适合全文略读，但在这里通过略读来抓关键词也不错。也为了再次巩固，所以我选择了略读。　　二． 通过创设情境，看图体会小鸟和大树曾经的快乐，为下文小鸟的伤心做了铺垫。　　三． 三次排比式引读，充分发挥教师在读中的引导作用，是帮助学生读，而非代替学生读。让学生充分地读起来，当学生读得提不起精神

2、来的时候，老师调动学生读的欲望和兴趣；当学生读得印象平淡、形象模糊的时候，教师范读，充分发挥学生的听觉，注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。老师引领学得充分、读得细腻；当学生读不出文本的理趣、情味的时候，老师点拨学生的思路、激活学生的想象。　　四． 练习分角色朗读小鸟的三次对话，对小学生来说诵读很重要，诵读过程不光是一个理解的过程，还是一个感受的过程，一个感情勃发的过程，这篇课文，鸟寻找朋友这一过程，每一次读都应该有每一次的具体要求，体现读的质量的动态上升过程，而不只是读的数量的简单堆砌。在读的方式上，最重要的是要引导学生“以情带读，读中悟情”。课文中鸟

3、的话的朗读指导是重难点。要想突破这一重难点，除了在教学中创设一定的情景和利用课件辅助教学外，我想更多的是让学生充分地朗读，体会鸟珍爱友情，信守诺言的品质，尽量避免抽象的指导。学生的读的形式多样化，我以自由读、指名读、比赛读，同桌读，小组内合作读等，如“鸟问树根、大门、小女孩”，要先理解小鸟的心情，再指导学生用不同的语气读鸟说的话。但在指导时学生有个别字音较的不准确，由于自己经验尚浅，还不知如何把握课堂，也没及时纠正，下次一定会注意。　　五． 再次回读，再学生再次读小鸟和大树，树桩，大门，小女孩的对话时，学生已经把感情充分融入进去，我觉得在阅读课中，要感动学生，

4、只有自己先融入进去，学生才能更投入，所以我再次渲染气氛。　　六． 最后升华主题，三次齐读最后一段。渲染与感情朗读是让学生理解感悟小鸟为了纯真忠诚的友谊、为了信守承诺而苦苦追寻的精神，让孩子感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、 意境美，从而实现学生心灵与文本之间的真诚对话。　　七． 让学生设身处地的做小鸟，做火苗，说说自己内心想了什么，其实孩子们说的很好，也很生动，我记得班级一个孩子说：小鸟你别伤心，虽然大树不再了，但是你们的友谊还在。还有一个女孩说：我想对伐木工人说：不要乱砍乱伐了，请你还给我一个好朋友。但由于音乐有些失误，声音稍大，所以孩子们的话后面的没太听清

5、楚。　　八． 课外延伸，介绍新美南吉的其他作品，我是想让学生能更多的读书，教育学生养成爱读书的好习惯。以上就是我的反思，我知道还有很多不足，但我会继续努力，继续学习。我一直都相信自己。