创设情境品读感悟自主表现.doc

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1、S版小学三年级语文创设情境品读感悟自主表现——《庐山的云雾》第二课时教学案例曾志【设计理念】以读为本，让学生充分地朗读课文；以读促写，学生通过品读课文，掌握写作方法，产生写作的欲望，做到读写结合。同时在学习的过程中培养学生的阅读、写作能力；培养学生的语感，发展学生的思维；培养学生的想象，积累和运用语言能力。【教学目标】1、正确流利，有感情地朗读课文。2、初步认识总分结构，学习第二、三段的写法。3、感受庐山云雾的神奇而美丽，激发学生热爱祖国河山的思想感情。【教学重点】通过阅读语言文字，感受庐山云雾的形态美。【教学难点】仿照第二、第三自然段的写法，写一处景物。【教学准备】课件一、谈

2、话激趣,引领学生进入情境.同学们，上节课我们学习了《庐山的云雾》，知道了庐山的云雾变幻无常。这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返。庐山的云雾到底神奇在何处呢?这节课我们继续来学习这篇课文。[设计意图：通过谈话设疑，激发学生学习兴趣,促使学生进入情境,很自然地把学生引领到课堂上来。]二、初读感悟,调动学生情感参与.1、教师配乐边出示相关内容的课件,边声情并茂地范读课文第二、三自然段.2、学生听后谈感受:听老师读完课文,你有什么话要说吗?3、同学们现在就自己读课文第二、三自然段,亲自感受一下庐山变幻无常的云雾吧![设计意图:教师范读将学生带入情境,学生初

3、步感受到庐山云雾变幻无常的特点.让学生说出此时想说的话,谈出自己的感受,既调动了学生的积极性,又发挥了学生自主学习的特点.]三、品读感悟,体验庐山云雾之美.1、学习第二自然段。（课件播放庐山云雾的各种姿态）（1）、请同学们看大屏幕，说说你看到的云雾是什么样子的？庐山的云雾给你留下什么样的印象？可以用课文中的词句来说？也可以用自己的话来说一说.（学生自由说）学生A：庐山的云雾千姿百态。学生B：山顶的云雾像绒帽。学生C：山腰的云雾像玉带。学生D：山谷的云雾像大海。学生E：山峰上的云雾像天幕。……           （2）、庐山的云雾这么美，作者的语言也很美！请同学们默读课文第二自

4、然段，想想这个自然段围绕哪句话来写？并用“——”画出来。(学会找中心句.)（庐山的云雾千姿百态）（3）、我们再来美美地读一读这段话，把你最喜欢那一句画出来。汇报：谁来说说你觉得哪一句最美？你最喜欢哪一句？学生A：庐山的云雾千姿百态。师：说说“千姿百态”的意思。你能读出庐山云雾的千姿百态吗？用“千姿百态”来说一句话。学生B：那些笼罩在山头的云雾就像是戴在山顶上的绒帽。师：“笼罩”是什么意思？为什么说这句话美？这里把什么比做什么？你能把它的美读出来吗？学生C：那些缠绕在半山腰的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。师：“缠绕”是什么意思？谁会用动作表示？学生D：云雾弥漫山谷，它是茫茫

5、的大海。师：你怎么理解“弥漫”？把“茫茫的大海” 中“茫茫”换成别的词语行吗？为什么？学生E：云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。师：谁理解“遮挡”的意思？你能读出天幕的“巨大”来吗？（4）、这么美的云雾，让我们再来美美地读一读，边读边在脑子里想一想。看着这些美丽的云雾，你也来展开想象，说说看，它还像什么？同学们真会思考！云雾这么多的样子，真是（千姿百态）啊。你们想不想把这些千姿百态的云雾用简笔画画下来，拿回家让爸爸妈妈也欣赏欣赏呢？学生自由画。[设计意图:安排这一环节,突出表现学生的主观能动性,发挥学生的想像力,让学生动笔画、动脑想、动口说,调动多种感官进行参与,培养了学生的多种

6、能力和创新精神.]（5）、小结：这个自然段的中心句是庐山的云雾千姿百态。本段围绕中心句分别从四个方面具体地描绘了云雾所呈现的不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。 这是庐山的一种静态美。（6）、你想不想把庐山云雾的千姿百态永远留在脑海里？学生自由背诵；指名背诵，学生评议；看着课件画面，集体背诵。（7）、讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理清总分关系——感受云雾景象——画简笔画加深理解——练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。[设计意图：本环节的设计体现了语文教学以读为本的教学原则，也体现了语文与美术学科的整合，更体现了新课标的三个维度。]2、运用以上的学法，自学第三

7、自然段。（课件播放庐山云雾的变化）3、检查自学情况。（1）、这段话围绕哪句话来写？（2）、理解“瞬息万变”。（3）、哪一句让你感到最富于“瞬息万变”?你能通过诵读把它记在脑子里吗？自由背诵课文。（4）、指名背诵，学生评议。（5）、看着大屏幕，集体背诵。（6）、谁读懂后面的省略号？想想看，它还会变成什么？把你想到的用简笔画画出来，然后告诉大家。同学们的想象真丰富！云雾变化这么多、这么快，真是（瞬息万变）啊!（7）、这是庐山云雾的一种动态美。让我们再来美美地读这一段，感受云雾的瞬息万变。[设计意