角的度量团队说课材料.doc

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1、尊敬的各位评委、各位老师们：大家好。我们来自方正县实验小学数学团队，我叫冯丽丽，我叫杨景红，我叫王春雨。今天我们说课的内容是选自人教版四年级上册《角的度量》这一单元。下面我们将从通读教材、解读学生、突破问题、实践反思《直线、射线和角》四个方面与大家交流。一、通读教材：首先，我与大家交流的是通读教材。要上好一堂课，通读教材是非常必要的，我们要领会教材的编写意图，了解教材的具体内容，明确教材的地位作用等。这样才能正确的认识和使用教材，提高教学效率。1、主要内容：《角的度量》属于空间与图形领域中“测量”的内容。这一单元在课本中共有10页内容，具体内容的编排顺序请看大屏幕。主要包括直线、射线和角、角

2、的度量、角的分类和画角四个方面。2、前后联系：下面我们从教材内容前后联系上进行深入分析。本套教材分三个阶段编排“角的认识”这一内容。第一个阶段，是在二年级上册，结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角和直角，并知道角的各部分名称，会用尺画角，用三角板判断直角、画直角。第二个阶段，是在二年级下册，让学生认识锐角和钝角，并能借助三角板上的直角判断一个角是直角、锐角和钝角。第三个阶段，就是本册教材这一单元，让学生进一步学习角的度量。本单元所涉及到的内容直线、射线和角、角的度量、角的分类、画角等对于学生今后的学习有着深远的影响和意义，为以后要学习的三角形特征、三角形分类、三角形内角和以及位置与方向中

3、几何作图技能掌握打下坚实基础。3、编排特点：本单元内容在编排上注重体现了以下2个特点：（1）注重数学概念之间的内在联系，从直观过渡到抽象。学生在二年级上册认识长度单位时，就已初步认识了线段。因此本单元教材一开始就借助直观，引入了射线和直线的概念。并让学生讨论线段、射线、直线的联系与区别。在此基础上教学角的概念和角的表示符号。然后在角的度量的知识基础上让学生认识平角和周角，教学角的分类和角的画法。（2）注意让学生在动手操作中发现数学规律。从一点画射线、直线可以画多少条，过两点可以画多少条直线，实际测量角，操作活动角，用三角板拼角，用纸折角。通过这些操作活动来发现一些数学规律，加深对图形的认识。

4、4、教材对比：对比苏教版教材与本单元的体系安排，大体一致。反观北师版教材，教材体系差异较大，尤其是将量角和画角两课先后安排在一起，而人教版和苏教版都将两课中间加入了《角的分类》一课，这样做的好处是：帮助学生在头脑里建立度数与各种角表象的联系，让学生在画角时更准确。   本单元教材与原教材相比，在介绍量角器和角的度量方法时，本册教材编排注意给学生提供资助探究与交流的空间，如用量角器量角的方法，就是让学生分组讨论，自主解决，不像老教材那样给出步骤，而是让学生在讨论的基础上自我小结，让学生经历和体验量角的过程。5、明确目标:确立目标是上好一节课的方向标，为了更好的完成本单元的教学任务我们确定本单元

5、的教学目标是：（1）使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。（2）使学生认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。二、解读学生：当然，只研读教材还是不够的，解读学生是上好一节课不可或缺的重要组成部分。了解学生的原有认知基础与生活经验他能为新知教学架设助跑道。四年级的学生已经具有初步的分析推理能力和观察判断能力，所以通过典型的感知材料和想一想、画一画、数一数等活动，学生能够直观地了解到直线和射线的特点，但射线和直线在现实中只是近似的模型，所以在理解概念上我们会注意学生的建构和体验过程。其次，量角器的特殊构造，学生在生活中从未见过，认识它稍

6、有难度，往往分不清到底是读哪圈刻度数，因此根据学生的年龄特点和认知规律，有效的开展动手实践，猜想，验证，观察，归纳等教学活动，使得学生的思维形式与知识形成在循序渐进中达到整合，在活动中寻找问题，在合作中研究问题，在探索中解决问题，从而让学生感受学习数学的快乐！如果教师能在教学活动中让学生在动中求知，在学中思考，在悟中提升，学得有意义，有价值，那就是完全走入了孩子的世界，也就读懂了学生。三、突破问题：刚才在深入细致的教材及学情分析基础上，我们针对这一单元中主要问题和突破方法,经过我们的思考，在教学时着重做到：1．恰当把握目标。本套教材把角的认识分成三段编排，每段都有自己的教学任务，同时前后也有

7、连贯性，教学时，老师要把握好这一部分的教学要求。尽管这一教学内容比较少，但教师同样需要把单元教学目标分解为课时教学目标，确定教学重、难点，并注意目标的具体性和可操作性，便于教学效果的检测和评价。 2．注意数学与生活的联系，适度关注学生的生活经验。数学源于生活，又高于生活，许多数学知识与生活有密切联系，可以在现实世界中找到“原型”，但也有相当一部分是找不到“原型”的，在网络研讨中一些老师就认为这一单元不太好理解