以医学免疫学为范例的

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1、以医学免疫学为范例的　　　　以医学免疫学为范例的"研究型教学"模式的探索与实践　　　　　　　（获2008年山东省教学成果二等奖）　　　　　　　成果完成单位：山东大学医学院免疫学研究所孙汶生张利宁马春红王晓燕韩丽辉石永玉高立芬刘素侠朱法良高成江梁晓红王群郭春张磊研究型教学提出的背景我国传统医学教学多以系统讲授式为主体，针对医学教育的特点，国外主要推广"以问题为基础"的学习（PBL）理念，我国的教育体系与国外不同，学生多、教学资源少，国外的一些教学理念在中国普及尚有一定难度。结合我国医学教育的实际情况，为了充分利用现有的教学资源，我们在继承传统教学优点的基础上引入新的教学理念，

2、提出了建立教师指导下的以学生为主体的"研究型教学"模式研究型教学是以科学研究的模式开展"教"与"学"的改革>教师把教改提高到研究的高度，把创新性科研意识引入课堂在"教学"中"研究"-在"研究"中"教学">学生利用多种途径学习，融汇多门学科知识，联系实例与临床在"学习"中"研究"-在"研究"中"学习"创建研究新的教学模式，提出新的"教"与"学"的理念>创建医学教育的"多轨教学模式"（multiplepathwaylearning,MPL）教学法，2004年>创建以病例为基础的（CaseBasedLearning，CBL）教学法2005年"多轨教学模式"MBL教学法根据网络时代

3、发展的特点，创建MBL教学习模式。提出以研究课题为引导，激发学生主动学习的兴趣，强化创新能力的培养。*学生获取知识的途径的多轨道*多方面的考核、评价学生的学习、能力、综合素质"以病例为基础的CBL教学法根据医学教学是以人为服务对象，教学必需与临床实践结合的特点。*以生动的临床病例、实例入手，结合课程理论建立的教学模式*启示性教学、主动性思维、渗透性理解、互动性提升为特点的教学模式实施过程：1先入为主向学生推出经典的病例，引入相关的教学理论2组织实施学生收集、制作典型疾病、实例、准备演讲材料理论疾病讨论免疫学机理3课堂答辩选择感兴趣的临床病例，集材料，讨论、设计、制作课件，课

4、堂答辩提出免疫学问题、自己的理解或新的见解，扩大知识的外延和深度。4跟踪效果对进入临床实习的部分学生，回访联系，收集病例，提出免疫学原理的理解，研究CBL教学效果。示范讨论：1、Acquiredimmunedeficiencysyndrome:persistentgeneralizedlymphadenopathy2、IgAandIgGsubclassdeficiencies3、Isolateddeficiencyofcomplementcomponent4、Severerheumatoidarthritistreatedwithanti-tumournecrosisfac

5、toralphaantibodies5、Multiplemyeloma6、Neonatalalloimmunediseases7、Haemolyticdiseaseofthenewborn8、Anti-glomerularbasementmembraneglomerulonephritis9、Isthisfoodallergy?10、Cow'smilkallergy11、Acuterejection12、Graft-versus-hostdiseaseinaninfantwithseverecombinedimmunedeficiency13、Systemiclupuser

6、ythematosus14、Acuteleukaemia(commontype)"研究性教学"的创新点提出了研究型教学理念*教师指导下的以学生为主体的研究型教学模式*在教学中培养学生科学创新能力，把科学研究融进教学*把"研究型教学"成果引入教材建设创建了适合国情的研究型教学模式*探索了现代化理念的多轨教学法（MPL）*探索了以病例为基础的启示性CBL教学法（CBL）*研究型教学使教学-科研相得益彰，提升了学生的创新能力授之以渔、启发式、自主性学习，增强了学生创新性思维，独立解决问题能力知识的远期脉生效应灵活地把免疫学原理渗透到临床疾病的应用中体现教书育人形成良好的团队精神，

7、注重综合素质与个性化培养的结合研究型教学推广与获得成果：　　　　作为国家级精品课程的重要成果获得了近20项国家级、校级大学生创新基金在国家级、省级和校级的大学挑战杯获奖学生专题研究和答辩课件达已达200余项调查问卷收集2080份，撰写教学研究论文10篇投SCI教学杂志3篇，一项申请发明专利。总结的CBL教学论文（北京国际教学会议交流）RunningHead:ModifiedCBLinImmunologyCurriculumTitle:IntegrationofModifiedCBLintoTraditionalMe