病毒教学设计.doc

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1、病毒教学设计 【教材内容分析】《没有细胞结构的微小生物──病毒》人教版七年上第二单元第四章的内容，病毒是已知最微小的生活在活细胞内的致病因子，人和动物约60%的疾病是由病毒感染引起的，病毒是一种简单的生命形态。病毒与动植物及人类的关系密切。【教学目标】1.识别病毒，说出病毒的结构组成，描述病毒特征及与人类的关系2.收集并整理有关由病毒引起的疾病的信息，培养学生获取信息、处理信息的能力3.关注病毒与生物圈内其它生物的关系，特别是与人类的关系，帮助学生树立健康的生活态度和事物是一分为二的辨证观点。【教学重点】病毒的主要特征，与人类的关系【教学难点】病毒的结构和生活【教具】课件 【教学过程设计】学习

2、内容学生活动教师活动创设情境导入新课通过观看资料及回忆调动课堂气氛，联系学生亲身体验打过 2.预防乙肝3.乙肝由乙肝病毒引起的1.打过乙肝疫苗的同学请举手？2.打乙肝疫苗有什么作用？3.乙肝是由什么引起的？引入新课探索发现     学生谈谈对流感的认识，感受病毒给人类带来的危害学生产生强烈的求知欲。  学生以小组为单位交提问乙肝是由什么引起的？提出疑问：病毒到底是个什么呢？为什么会使人和动物得病呢？从而激发学生进一步了解病毒的愿望！知己知彼方能百战百胜！认识病毒流他们所知道的有关病毒的情况，并且说出他们是从哪儿得到这些知识的。   从中了解学生现有的水平。 病毒的发现 病毒的大小及形态    

3、病毒的种类学生叙述病毒发现过程了，了解科学的研究方法。   分析得出：病毒比细菌小。认识病毒“小”的特征光学显微镜下观察不到病毒。知道病毒形态多种多样据此归纳病毒的种类有三种：植物病毒、动物病毒、细菌病毒。并举例说明教师引导并归纳引导提问：病毒的发现过程说明病毒具有什么特征？同时体验技术对科学的推动作用。提示病毒与细菌的大小比较就如一蚂蚁与一摩天大厦比大小。形象具体。出示病毒图片。 根据病毒寄生的寄主细胞不同分为三类。病毒的结构和生活观察，认识病毒结构。强化记忆病毒结构。 能说出病毒结构。说出病毒“繁殖”过程，病毒离开活细胞变成晶体。回答问题得出结论：病毒没有细胞结构但又符合生物特征，（有重要

4、的生命物质──蛋白质和核酸；它不能独立生活，却可以寄生在活细胞中，靠自己遗传物质中的遗传信息利用细胞内物质“繁殖”后代，病毒具有生命的特征。）是没有细胞结构的生物。幻灯片展示病毒结构、病毒的生活，繁殖。   以大肠杆菌T2噬菌体为例。（着附→注入遗传物质→复制→组装→释放。）   提问：为什么说病毒是生物？引导学生复习以前学过的生物特征及细胞结构的知识，让学生自己得出答案。） 病毒与人类的关系请学生阅读两则有关禽流感和非典的新闻。感受病毒给人类带来的害处。欣赏影片，感受病毒和人类的关系。知道人和动物约60%的疾病是由病毒感染引起的；病毒性疾病是发展畜牧业的严重障碍；植物病毒病能够严重地威胁农业

5、生产。对病毒有新的认识。用所学到的知识举一反三，在老师的提示引导下，尝试说明“糖丸”的作用，认同病毒可以给人类带来益处。1、预防疾病、2、能够杀灭的农业害虫3、转基因技术应用及基因治疗请学生回答所知道的由病毒造成的各种各样人体疾病、家禽、家畜疾病。提出问题：难道病毒给我们带来的都是害处吗？ 调动课堂气氛，联系学生亲身体验打过问：乙肝疫苗的作用。告知：乙肝疫苗也是病毒，你知道原因吗？（如学生不会直接说明）动物病毒能够杀灭的农业害虫简要说明转基因技术也与病毒有关，还有基因治疗，这些常常是通过病毒作为载体达到转基因或基因治疗的目的。   注意引导学生从事物正反两个方面去看待问题感悟收获学生谈收获。在

6、学生谈的基础上，幻灯展示病毒自我总结，进一步巩固所学。 巩固练习 实践应用根据教师提供的题来巩固知识。学生回顾所学。联系生活实际分析怎样预防流感. 让学生总结本节所学，利用课件练习 拓展探究教后反思：1、导入新课的反思我通过提问下列问题引入新课：、我们班最多人患的是什么病？、大家最担心的、最难对付的有些什么病？3、一个小东西能对付比它大几万倍的庞然大物，大家会相信以小能制大吗？用提问法导入新课一下就把学生的学习兴趣激发出来，整一节课学生的神经无比兴奋。2、用图片说明病毒是伊万诺夫斯基和贝杰林克前后共同努力所发现的！让学生直观地了解了病毒的发现过程，教学简明直接学生印象深刻。3、通过课件展示各种

7、电子显微镜下的病毒图片，比较细菌和病毒的大小，认识病毒的形态：杆状、球状、蝌蚪状。认识病毒的寄生类型：动物病毒、植物病毒、细菌病毒。这节有大量图片，学生的形象记忆效果明显。课件展示三种病毒的结构模式图，让学生找出病毒结构的共同点，归纳病毒的结构特点。还通过对比病毒、植物细胞和动物细胞的结构。学生都能记住病毒的结构。5、病毒的生活是本节的重点内容之一，所以用了比较多的时间进行教学。首先介绍了病毒只能