空气教学案例分析.doc

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1、课题1空气教学案例分析武宣镇中学黄凤英教学目标：1、初步了解空气的主要成分；通过对“测定空气中氧气含量”实验的设计，逐步养成学生的自主探究精神，体验探究的乐趣。2、通过空气成分发现史的学习体会科学家实事求是的科学态度和严谨的工作作风，感受敢于挑战权威的科学精神在科学探究中的重要意义。3、练习基本的实验操作方法，体验科学探究中合作的乐趣。教学重点难点：1、应用前人的经验，设计实验验证空气的组成。2、通过分析、对比不同科学家对空气的研究，让学生体会科学家的思想并学会科学探究的基本方法。教学过程及点评教学过程点评师：首先我们来看几张几幅美丽的画面，图片上动物、植物和人类都离不开空气，我们今

2、天一起研究的课题就是空气，研究其中第一部分空气的组成。空气无色无味，不易觉察，你能用一个简单的实验或列举实例来说明空气确实存在吗？师：下面我先举一个例子，机会先让给我。(演示)把一个压扁的塑料袋抖开，再将袋口系住，用双手挤压塑料袋，感觉到有压力，是因为塑料袋内充满了空气。这可以说明空气的真实存在。师：那么下面该大家表现了生1：取一个杯子把里面的空气抽完，放一个动物进去，很短的时间，没有空气的支持就死亡了。师：这说明空气对动物的生存是很重要的。由动物、植物和人类都离不开空气引入课题，隐含化学与生活的紧密联系，使学生感到亲切和轻松。   7有没有其他更好的例子挖掘，动手给大家做一做。生2

3、：取一个烧杯里面装满水，用一个注射器在空气中抽拉一下，再向水中推挤，（边做边讲解）会看到有许多气泡从水中冒出，说明空气确实存在。生3：（边做边讲解）把一个空的集气瓶放入盛满水的烧杯中，向下压，集气瓶内的水无法上升到顶端，说明集气瓶内确实存在空气。师：其实要证明空气的存在有很多方法，包括我们平常所说的风，就是因为空气在流动。师：只要我们勤于发现，我们就能感受到空气的存在。师：以上事实说明空气确实存在，那么空气中含有哪些气体成分呢？如何证明这些气体的存在？生4：有氧气。一切动植物都要进行呼吸作用，呼吸作用要消耗空气中氧气。生5：有二氧化碳。植物要进行光合作用需要二氧化碳。生6：空气中还有

4、水蒸气，有时候早上起来外面有很大的雾早晨的露珠就是空气的水蒸气冷凝的小水滴。生7：夏天从冰箱里取出一瓶啤酒，过一会儿，瓶外出现许多小水珠，这也是空气中的水蒸气遇冷凝结而成的。师：很好。从生活经验和以往的探究活动中，我们知道了空气中含有氧气、二氧化碳和水蒸气。这些知识点获得我们很轻松，但是人类了解空气的组成，经过了漫长的过程。下面我们一起来学习空气的发现史。介绍空气成分的发现史：（播放视频）很久以来人们一直认为空气“只有一种气体”组成，18世纪70年代，瑞典化学家舍勒、德国化学家普利斯特里先后通过实验制得了氧气，但他们受传统错误理论的束缚，没有继续实验。法国化学家拉瓦锡在实验过程中重视

5、化学反应中物质质量的变化，摆脱了传统错误理论的束缚，尊重事实，得出空气是由氮气和氧气组成。师：用生活中的小经验和孩时的游戏来说明空气的存在，反映出了部分学生善于观察生活、善于思考问题的良好习惯。   使学生初步了解空气的主要成分。7其中，在空气的发现史中，拉瓦锡作出巨大贡献，其中一个实验非常著名，他把汞放在一个密闭容器中，加热12天，汞上升五分之一，不再上升了，剩余的气体不能支持燃烧不能供呼吸，于是拉瓦锡把它命名为氮气。拉丁文的意思：“不能支持燃烧”。接着，他把粉红色的固体加热，加热生成的气体和前几年舍勒、普利斯特发现的气体性质是一样的，由于把它命名为氧气。接着，他又把加热分解的气体

6、，加到剩余气体里，剩余气体和空气的体积、性质完全相同。于是得出了空气由氮气和氧气组成的结论。师：面对这个现象，要是你是拉瓦锡。你会怎样？吃惊！为什么吃惊。因为当时人们以为空气是一种气体。如果一个气体和汞反应的话，液面应该全部上升。为了实验可靠，这个实验加热炉十二天，以保证气体完全反应。并且做了一个可逆实验。把这个实验生成的粉红色固体收集起来。加热分解以后，把生成的气体重新加到剩余气体中，所得气体和空气性质完全一样。这样一来，成功的发现了氧气。这里他选择一个非常的逆向实验。由此可见方法的选择很重要。总结：1、选择正确的方法。那么除此以外，这个实验对我们来说有什么启示：生8：他大胆创新，

7、坚持了十二天才得出这个结论。师：有没有其他想法？生9：他勇于挑战权威。生10：他十分仔细，进行实验知道去检验。师：刚才发现史中有一个细节是否引起了大家注意。拉瓦锡是第一个把天平引入化学研究的科学家，他得出空气中氧气占五分之一，实际完成了从定性到定量的研究的转变。除此以外正如刚才同学所说，他追求真理，勇于挑战权威。师：大家知道他做这个实验时，面临两种情况。一种情况面对权威放弃研究。一种情况根据实验推理，不是一种物质，但是要挑战权威。拉瓦锡选择了后者。这是这个