教学案例《空气》.doc

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1、《空气》第一课时教学案例   柳江县第二中学   韦素芳一、设计意图：九年级学生对空气并不陌生，在小学的自然课上就已经了解了空气的有关知识，但不够准确。在还没有接触到压强方面知识的情况下，学生理解燃烧红磷法测定空气中氧气含量的实验原理有一定的困难。为此，本节课将教学重点和难点定位在探究测定空气成分的方法上。通过实验，让学生知道测定空气中氧气的含量的方法，初步理解空气中氧气含量测定的实验原理，教学设计也是为突破这一难点展开。二、教学目标1、知识与技能：⑴了解空气主要由氮气、氧气、稀有气体和二氧化碳等组成。⑵通过实验，知道空气中氧气的含量。⑶初步了解纯净物、混合物的概念。2

2、、过程与方法：⑴通过感受气体压强实验，初步理解空气中氧气含量测定的实验原理。⑵通过对“测定空气中氧气含量”实验的设计。⑶培养学生的自主探究精神。3、情感态度、价值观： 在自主设计实验探究的过程中，体验探究的乐趣，保持和增强对生活中和自然界中科学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。三、教学重点难点1、重点：学生自主设计实验，探究空气中氧气的体积分数。2、难点：初步理解测定空气中氧气含量的实验原理。四、教学方法：讲授法、实验探究法、小组合作法五、教学过程教师引导学生分析实验设计意图、分析实验原理、分析实验误差，最后指导学生做实验。 实验用品广口瓶、烧杯、试管、导气管、

3、弹簧夹、燃烧匙、橡皮塞、注射器、酒精灯、水槽、火柴、红磷、蜡烛、水。教师活动学生活动设计意图小实验：将烧杯倒扣入水中活动：展示一个烧杯，并将其倒扣入水中。设置问题情景：烧杯里有什么物质？思考回答：烧杯是空的回答：因为烧杯里有空气。让学生意识到空气的存在，初步认识到空气会产生压力，同时引入新课。水为什么不能充满整个的烧杯？回顾：你知道空气的哪些成分？组织讨论：你们知道空气中含有哪些物质吗？这些物质在空气中的体积分数分别是多少？提问：在这些气体中哪种气体与我们生命活动联系最紧密？如何证明它的存在？根据以前学过的有关知识和生活经验，讨论、交流。回答：氧气。供给呼吸，支持燃烧。

4、人和动物能够在空气中生存证明氧气的存在。了解空气与人类生活的紧密联系。知道空气主要成分。培养学生表达交流能力。为用燃烧法测定空气中氧气的含量实验做铺垫。介绍：介绍化学史知识多媒体课件配合：介绍拉瓦锡如何测定空气中氧气含量。倾听、思考。 对本实验设计做激励性的评价，增强其对事物认识的好奇心、求知欲。用注射器吸取试管中的空气提供：试管、导气管、注射器、橡皮塞、烧杯、水。教师如右图演示：提出问题并组织学生讨论：1.怎样才能吸更多水到注射器中？2.吸入水的体积与注射器拉出的长度有什么关系？想一想：这样做有什么现象？为什么烧杯中的水会沿着导气管进入试管中？讨论，集体交流。归纳小结

5、，形成共识，得到启示。感受空气占据一定的空间。当一密闭容器中的空气减少后就需要有其它物质去补充。为测定一定容器内空气中氧气的体积的实验打下基础。探究活动：用燃烧法测空气中氧气的含量1.设置问题情景：氧气的体积分数是多少，能不能用燃烧法测定氧气的含量？2.组织学生设计实验方案。3.组织学生分组实验。4.组织学生交流、讨论、解释观察到的实验现象。5.分析实验现象，得出实验结论。分组讨论，选择实验用药品，设计实验方案并相互交流。小组为单位进行实验。汇报、交流实验成果。发现问题——用燃烧蜡烛、木炭、镁条等方法无法准确测量空气中氧气的含量。通过学生自主探究，体会当很难用机械的方法

6、把空气中的氧气排出时，可以用点燃红磷的方法把氧气消耗掉，定性的认识测定空气中氧气含量的方法。在体验成功的喜悦和探究乐趣的同时，发现新的探究问题。演示实验：空气中氧气含量的测定1、提出问题，选择什么物质才能比较准确的测出空气中氧气含量?引发进一步探究。2、介绍可燃物──红磷（展示红磷样品）。3、介绍实验装置。 1.演示实验，并组织学生观察实验现象。2.利用等待集气瓶冷却的时间，组织学生预测、讨论得出结论。熟悉药品、装置。预测、观察实验现象。记录实验现象，完成探究报告。在观察、思考、讨论的基础上进行交流，得出结论。 产生认知冲突，进一步激发探究欲望。提供资料，启发学生对实验

7、结果作出合理的猜想。在前面小实验的基础上，初步理解空气中氧气含量测定的实验原理，知道气体体积的测定方法。组织学生对实验误差分析：1.哪些情况导致实验结果偏大；2.哪些情况导致实验结果偏小。学生认真分析本次实验原理总结实验误差形成的原因1、偏大原因：燃烧匙伸入瓶中的速度太慢；用镁条来做本实验等2、偏小原因：红磷不足；装置漏气；没有等冷却后打开弹簧夹等组织学生小结。提出进一步探究的问题：1、空气中的各成分是怎样被发现的呢？2、地球上没有空气会怎样？ 谈这节课的收获：从知识的获得、认识气体的途径和测量气体体积的方法等方面谈。梳理知识，归纳方法，