教育经验提升语文教学伴我成长，亦苦亦乐亦无悔哈113中彭静(1).doc

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1、语文教学伴我成长，亦苦亦乐亦无悔作为一名语文老师，多年的教学生涯，所经历和感悟的，真的不知道该用什么词语能准确地表达出来。讲授语文，既教育了孩子，也启迪了自己。是语文，照亮了我的人生之路。虽然苦乐相随，但是至今不悔。记得大学刚刚毕业的我，满怀着年轻的热情和憧憬，匆匆地走上语文教学的讲台。一厢情愿地唱起了独角戏。时光的脚步是如此匆匆。转眼间，我已经是一名20年教龄的老教师了。但是，快速更新的教学手段，届届变化的不同学生，与时俱进的现代教育要求，都不允许我们停下学习的脚步。精心设计形象化的板书课文的板书设计，可

2、以说是教学中提纲挈领的一个部分，对于如何设计板书，我颇下了一番心思。参加全区“一课十讲”课堂教学大赛，篇目是《苏州园林》，对于一篇说明文，一篇已经被别人讲了几遍的课文，我有些困惑:说明文原本就相对单调枯燥一些，听都听腻烦了，还有什么讲头儿呢？时值初冬，我坐在哐当作响、四面漏风的103路无轨电车上，回家的路变得如此漫长。连日来饱受作课折磨的我伸着手指在结霜的车窗上随意地涂抹着，不知不觉地，《苏州园林》的内容鬼使神差地映现在脑海中，画，图画。我把画字写得大大的，忽然灵光一闪，我的内心蓦地有种豁然开朗的快感。车，

3、到站了；我，有想法了。《苏州园林》一课板书的设计呈现在我的心中：完美图画是说明中心，矗立在画字的第一笔的横上，重点说明的建筑布局、山水配合、花树映衬、景致层次四个主要方面，组成画字中间的田字框，四个词语分别居于框中，简略介绍的色彩、角落、门窗三个次要方面，分别附着在画字的最后几笔内侧，这样一来，文章的主要内容就和图画的画字完美地结合在一起，先总后分、由主到次的说明顺序也一目了然，隐形的画字凸显了作者对苏州园林的整体评价：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。尽管还没有正式参赛，但是我真的为自

4、己的独创设计而有点欣喜若狂，仿佛我和叶圣陶老先生心有戚戚焉，他的介绍，我的呈现，是如此地契合。尽管最后我没有走上大赛课的示范展示讲台，但是我的板书设计得到大家的一致赞赏，被授课老师所采纳，遗憾之余我还是非常欣慰的。这一次的板书设计激发了我的欲望，在区校讲课中我先后设计了文言文《爱莲说》记叙文《枣核》议论文《友邦惊诧论》等文章的形象化的板书，一段时间里竟然在反复琢磨板书设计的过程中享受到了成功的快乐。教学的磨砺反思尝试成长，需要岁月的沉淀；丰富的阅历，就是成长过程的催化剂。语文教学的成长是一个漫长而艰辛的历程

5、。回首凝望，每一次经历，都是难得的磨练；每一次反思，都是宝贵的经验。参加区教学系列大赛，就是我难忘的经历之一。全区有近百人参赛，无疑这又是一次教学创新的挑战。当彻夜未眠的我斗志昂扬地走上赛场，当赛场归来疲惫不堪的我酣眠在办公桌旁，当知道课堂教学大赛和教案评比均获一等奖时，我，含着泪，笑了。给连续几天没有好好吃饭的家人做了一桌香香的饭菜，将艰辛和幸福一起大口大口地咽下。2010年乡村教师进名校，到尚志、五常、五大连池送教下乡，2011年区毕业学年说明文复习引领课、2012年市骨干教师岗位练兵竞赛，2013年校

6、骨干教师研讨课等等，接连不断的教学经历促我成长、催我反思。几次送教下乡经历，我感悟颇深。相形之下，更深切觉得自己能在教育思想观念新、教学研讨之风浓厚、教学设施相对先进的环境中工作成长，是一件多么幸福的事情，所拥有的一切，更使我倍加珍惜。不禁思考语文教学的本源是什么？新的课程标准，把教学本质定位为交往，指出教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。课堂教学中，怎样能够实现师生互教互学，从而形成一个真正的“学习共同体”？我在教学实践中逐渐尝试。一、变换阅读方法，师生共同走进文本阅读方式有很多种，可以变换一些灵活的

7、方式引导学生走进文本。在讲授《勇气》一课时，我尝试着让学生变换人称后，以表演的形式再现美国伞兵第二次向法国妇女求救的情景，换一种新的方式阅读文本；讲授《冬日看海人》时，我以文中乡村教师的身份和学生对话，想象老师看到大海后回到学校，学生们围绕争先恐后询问的情景；讲授《夏天也是好天气》时，在问题设计上以“夏天也是好天气，好在……”为开头，让学生联系自己的实际生活经验并结合课文的内容说一说自己对夏天的观感。在讲授《秃鹰之死》时，结合文章的内容和同学们搜集到的有关资料，以“焦点访谈’的形式，为大家报道介绍各地工业污

8、染的相关内容。形式是为内容服务的，适当变换阅读方法，学生才能更有兴趣参与进来，做必要的课前准备。这样既能够增大文本的容量、丰富文本的内容，更能提高锻炼学生搜集整理信息、合作探究的能力。师生共同构建的课堂，才是完整的真实的有效的充满生机与活力的课堂。阅读方式的改变实质上是阅读主体--学生的位置发生了变化，学生走进文本中去了，才能和老师形成“学习共同体”。二、创新练笔设计，拓展文本外延。文本内容的拓展延伸，一直是语文