信息技术教学应用案例.doc

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1、信息技术应用案例《面积和面积单位》合市中心小学：何江涛教材分析《面积和面积单位》是人教版小学三年级下册数学第六单元第一课时的教学内容。教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验，进而形成表象。对于小学三年级的学生而言，他们正处在学习能力发展的关键期，他们具体形象思维也正向抽象逻辑思维过渡，关键需要根据学生自己已有的空间知觉为基础。因此，我根据教材特点和学生认知水平，在教学中安排了大量的观察、比较、测量、操作等活动，充分运用多媒体进行直观演示，

2、让学生在实践活动中经历这个从具体到抽象的过渡，真正落实培养和发展空间观念目标，为以后学习长方形正方形等其他平面图形的面积提供思维基础。教学思路在教学《面积和面积单位》这节课时，我主要采用启发引导的教学方法来组织学生开展探索性的学习活动，充分运用多媒体进行直观演示，把图象、声音、文字等有机结合在一起，寓教于乐，增加课堂的趣味性，调动学生学习的积极性，让学生在轻松愉快的气氛中学习知识。在整个教学过程中，我十分注重学生学习方法的指导，主要有：观察发现法、自主探究法、合作交流法，让学生在看一看、摸一摸、比一比、找一

3、找等活动中，充分经历面积概念的形成过程，有效地提高知识的摄取效果，培养学生观察、分析、概括的能力。并结合学具，引导学生观察，然后量一量1平方厘米、1平方分米的正方形的边长，看一看它们的大小，找一找面积与它相近的物体。教学平方米时，让学生闭上眼睛想一想1平方米有多大？然后通过看、估、找等多种手段建立表象，加深感知，真正体现学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教学目标内容知识与技能理解面积的含义，认识常用的面积单位，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象，会应用常见的面积单位。

4、过程与方法通过看一看、摸一摸、比一比、想一想的方式，初步感知面积的含义。会用观察、重叠、数格子的方法比较面积的大小，能从实际生活中形成面积单位的表象。情感态度与价值观结合生活实际对学生进行环保教育，让学生体验到生活处处有数学，数学与生活密切相关，培养学生观察、分析、概括的能力。重点理解面积的含义，认识常用的面积单位，会应用常见的面积单位。难点建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象。4教学过程一、师生交朋友。1、同学们，老师现在特别想跟你们交个朋友，你们愿意吗？2、愿意的同学跟老师一起玩一个拍手游戏。

5、（设计意图：为了更快的拉近师生之间的距离，我主动跟学生交朋友，尊重学生，并带领学生一起玩拍手游戏，充分调动学生的积极性和主动性，为学生创设一个良好的学习氛围。）二、充分感知，理解面积的含义。1、认识物体表面。出示课件：动画演示黑板、桌子、数学书的表面。2、感知物体表面的面积。（1）摸一摸数学书的封面，再摸一摸课桌的桌面，看一看数学书的封面和课桌面，哪个大？哪个小？（2）出示课件：比一比黑板和电视机的屏幕哪个大？比一比数学书和练习本的封面，哪个小？（3）小结：物体表面的大小，就是它们的面积。3、感知封闭图形的

6、面积。（1）课件出示平面图形，让学生依次说出图形的名称，将平面图形填上颜色。（2）比一比：这些封闭图形中哪个图形最大，哪个图形最小？（3）小结：封闭图形的大小就是它们的面积。4、总结“面积”的完整概念。（1）出示课件：观察下面这些图形有面积吗？（2）谁能用自己的话概括说一说什么是面积？（设计意图：新课标强调：要让学生在实践活动中，进行探索性的学习。根据这一理念：首先，我利用课件动画演示黑板面、桌子面、数学书的封面，让学生看一看它们的表面藏在哪里？再让学生摸摸周围物体的表面，使“物体表面”的具体形象在学生头脑

7、中得到清晰的反映；其次，让学生比一比物体表面的大小，在观察、比较过程中，学生充分感受到物体表面的大小叫面积。为学生学习“面积”建立了感性认识，同时体现了课堂教学中学生的主体地位。然后我又运用多媒体进行直观演示，让学生观察平面图形，再展示平面图形填充颜色的过程，让学生能实实在在的感受到“面”是什么，进而归纳出面积的含义，培养学生的归纳概括和逻辑思维能力。在学生理解面积的含义后，让学生学会用“面积”这一规范的术语来描述原来的直观体验或者代替原来的生活语言。）三、比较面积大小，认识统一面积单位的必要性。41、课件

8、出示一大一小的两个图形：比一比下面哪个图形的面积大？2、课件出示两个不容易看出大小的图形：比一比下面哪个图形的面积大？3、课件出示画有大小相同格子的两个图形：想一想可以用什么方法比较出这两个图形的大小。4、课件出示画有大小不同格子的两个图形：猜一猜，哪个图形的面积会更大一些？为什么？5、想不想知道谁的面积大？（PPT动画演示）这是怎么回事？为什么15个方格的这个图形的面积反而小呢?6、比较两个图形的大小，一定要注