我的战友邱少云说课稿.doc

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1、《我的战友邱少云》说课稿各位领导、老师大家好:在语文课堂上"以情动情，以情激情，用情感激发学生学习的热情"是我在语文课堂上所追求的目标。今天我说课的内容是小学语文第九册第15课《我的战友邱少云》，在本册中这是一篇略读课文。下面我将分成三部分进行说课。首先说教材分析:这篇课文记叙了邱少云从隐蔽潜伏到在烈火中壮烈牺牲的经过，赞颂了邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利，自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。依据内容分析，我确定本课的教学目标是:认识本课6个生字2，正确，流利，有感情地朗读课文了解课文内容，体会作者的思想感情，

2、感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。教学重，难点:是结合课文第六，七，八自然段体会感受邱少云被烈火包围直至壮烈献身的过程;从而体会作者的思想感情，感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。遵循新课标精神，结合自身追求的教学风格我对本课的教学设计始终遵循以下设计理念:阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。在教学体验的教学中教师只是引导者，组织者，学生才是学习的主体，要让学生自读自悟，自觉探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造

3、性。架设起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。因为感情只能用感情去触摸，感情只能用感情去领悟，感情只能用感情去交融。语文脱离了感情，就是麻木的，冰冷的，僵死的，语文就失去了生命的底蕴。这样的语文，根本不可能植根于学生的心灵世界，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖，纯净的底色。所以在这一课的设计中始终将"以情动情，以情激情，用情感激发学生学习的热情"作为我追求的教学风格。说教学流程:创设情境，激发情感首先用聊天的形式，请同学回忆我们学过哪些描写英雄的课文，并试着用一二句话

4、概括出英雄的精神。随后用课件呈现题目及丰碑的画面，自己首先充满深情地说:"同学们，这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑。这座丰碑是由千千万万个为祖国，为朝鲜，为和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的。在这些英灵当中，就有这样一位年轻而伟大的战士。让我们一起，深情地呼唤他的名字。"通过这样的导入力求为学生营造出学习的情境，并激发起学生对文章的情感进行体验的欲望。自读自悟，体验情感这是一篇略读课文对学生来说较易读懂，首先请同学回忆我们以前是怎样学习这类课文的，按学习要求，请学生说一说打算怎样学习自主选择学习的方式，方法。先自由读课文，

5、遇到困难可以请教周围的同学，如果还解决不了，就做个标记，在小组和全班中进行交流。汇报自学成果。请同学各自谈一谈阅读后的感受并说一说邱少云给自己留下了怎样的印象。这时不对学生有这高的要求，只要是学生自己体会到的感受就行。朗读感悟，升华情感引导学生再次细读课文。说说自己读懂了什么，课文中哪个词最打动你(这时学生可能会找到纹丝不动这个词，于是再次引导学生体会课文，升华情感)想一想划一划，从哪读懂"纹丝不动"的。并说一说从中体会到了什么，为什么会打动你呢学生交流，读中体会，升华情感在学生充分体会的基础上，我用饱含激情的语言再次激发学生朗读的欲望

6、。"同学们，此时此刻，战友的紧张也就是我们的紧张，战友的担心也就是我们的担心，战友的矛盾也就是我们的矛盾，战友的痛苦也就是我们的痛苦。邱少云的生死抉择，牵动着我们每一个同学的心，撩拨着我们每一个同学的情啊!"请同学们带着自己的体会再满情感情地读读课文。当学生理解邱少云在烈火中仍然严守纪律的时候，播放邱少云烈火烧身却一动也不动录像，再现那感人肺腑的时刻。烈火中的邱少云与千斤巨石一样，他们都不怕烈火焚烧，都不会挪一寸地方，都不会发出一声呻吟。但是，请同学们注意，千斤巨石是没有生命的呀，而我伞兵邱少云是一个人，一个活生生的人，一个有血有肉的人

7、，一个人在烈火烧身的时候，怎么能忍受这样的痛苦啊你们能不能通过自己的朗读把他们此时此刻的感受和体会尽情地表达出来你觉得怎样能更好地表达自己的感情就怎能样读。通过这样的设计，从而达到了教师，学生，作者之间的心心相通，情感共鸣。再次引导学生朗读全文，找出文章中哪几节最打动自己。试着用读的方法表达了来。这样的训练力求使学生在语言中再次感悟。拓展延伸，陶冶情感1，战斗结束了，邱少云战友们怀着无比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑用的铁锤和钢钎，在陡峭的391高地的石壁上刻下了一句纪念他的碑文。同学们，此时，假如你也是潜伏部队中的一员，你也亲眼目睹了这

8、惊天动地，气壮山河的一幕，你会写一句怎样的碑文来纪念，歌颂这位年轻而伟大的战士呢这时让学生在写的训练中升华情感。2通过本课学习，你还想了解一些什么这时可以根据学生的需要为学生补充一些有关抗美援朝时的故事，激