我的战友邱少云说课稿

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1、我的战友邱少云说课稿今天，我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文第十一册第四单元的第一篇讲读课文。这篇课文记叙了在抗美援朝的一次战斗中，为了向敌人占领的“391”高地发动突然袭击，“我”和战友邱少云一道潜伏在“391”高地山脚下，亲眼目睹了邱少云为了整个战斗的胜利被烈火包围，直至牺牲，始终不挪动一步，不呻吟一声的情景。全文以“潜伏”为线索，先交代潜伏的原因，再写潜伏的具体情况，最后写邱少云在烈火中壮烈牺牲。    一、课题引入    每一堂课都要讲究开场的艺术，场开得好，能激发学生的学习兴趣，起到感情传导作用，架起教师、学生和作者思路之间的桥梁，开拓思维，调动

2、学生的积极性，使学生很快地融入到课文之中去。因此，我是这样设计的：问：在坐的同学中，有谁曾不慎被烧伤过？你当时是怎样表现的？学生会答：跳起来、叫起来、大声哭等等。趁学生现身说法体味被烧的痛苦时，我板书课题，讲起邱少云牺牲的壮烈情景，以突出最可爱的人严守纪律、慷慨捐躯的伟大精神。我这样设计一是为了激发学生的兴趣，促使学生在接触新课时，带着强烈的情绪，积极主动地投入到课堂学习中去。认知心理学认为，兴趣是学生最直接意识到的学习动机，教学必须以学生的兴趣为起点，有了兴趣，学生学习起来才有主动性。二是可以向学生进行思想教育，号召学生向英雄人物学习，遵守课堂纪律，不断地吸取

3、知识，好好学习。    二、教学思路：   第一步：复习，把第一、二段的课文变成填空题出示给学生。设计这一步是为了复习上节课所学的内容，为这一节课的学习打下坚实的基础。正像孔子所说：温故而知新。   第二步：抓重点词句，理解课文内容，想象人物内心，领悟人物情感。分4个环节。   1、同桌讨论，动手圈画。理解课文第4—6小节。自由读后问：我们附近的荒草是怎样着起来的？当时火势怎样？作者是从哪几个方面描写的？让学生动笔在书上圈圈画画，养成不动笔墨不读书的习惯。同桌讨论救出邱少云的办法及这种办法能不能实施。   设计这一环节是为了突出学生的主体作用，让学生动脑、动口、

4、动手，多活动，积极主动地参与到教学活动中，使学生的思维在语文学习过程中主动、活泼地得到发展。   2、品词品句，突破难点。第7小节讲作者看到邱少云身上着火后的复杂心情。通过作者当时的心情来突出邱少云烈火烧身时的危险处境和忍受的巨大痛苦。是本课的难点，我先是感情范读，营造课堂气氛，感染学生，然后设计几个问题逐句分析。如：“我的心绷得紧紧的”写出了我什么心情。（紧张）。“这怎么忍受得了呢？”中的“这”指什么？（指邱少云被烈火烧身）。“我”为什么担心？（一是邱少云年轻，二是烈火烧身的痛苦是常人难以忍受的）。“我不敢看，”又“忍不住不看”写出了作者什么心情？（焦急矛盾）

5、为什么会有这种心情？（烈火越烧越旺，邱少云的处境越来越危险了。作者有办法去救自己的战友，却又不能去救，只能眼巴巴地盼望出现奇迹）“我的心像刀绞一般”这个比喻句写出了作者什么心情？（眼看着自己的战友活活烧死时极度痛苦的心情。）接着指导学生表情朗读，最后借助多媒体电教手段帮助学生理解。    这样设计是为了体现教师的主导作用，从教学实践看，教学过程是教师的教与学生的学统一实现的过程，我们既要重学也要重教，这一部分是课文的难点，学生难以理解，单纯地注重学是不够的。在教的过程中，教师是主体，以教材为中介，教师只有把自己的主体作用和教材之介体作用结合到一起，才是发挥了主导

6、作用。在本节教学中，教师适时启发，引导学生分析，就如探险队的向导，把学生这些队员引向成功的彼岸。另外，计算机走进课堂，是现代课堂教学的一大特点，我利用多媒体给学生展示一段邱少云被烈火烧身时的画面，通过这些画面，能多层次，多角度地作用于学生的感官，使其建立清晰的表象，形象直观地启发思考，渲染气氛，帮助学生深刻理解课文，从而突破难点。    3、分析句子，突出重点，训练学生口头表达能力。齐读第8个小节后问：为什么把邱少云比作“千斤巨石”呢？引导学生从四个方面分析：石头不会移动，邱少云没挪动一寸地方；石头不会说话，邱少云没发出一声呻吟；石头不怕火烧，邱少云不怕火烧；巨

7、石很高大，邱少云的形象也很高大。抓“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭”中的“才”字分析：这个“才”表示时间长，突出了邱少云的钢铁意志。   出示课文插图，让学生描述画面的环境，人物的外表，想象人物的内心。   指导学生反复诵读第8小节。   这样设计符合《大纲》的要求：“能正确、流利，有感情地朗读课文”、“对含义较深的词句或结构比较复杂的句子，能联系上下文理解含义”等。    这样教重视培养学生的口头表达能力，把语言文字教学这一宗旨落到实处，重视和加强了学生的口语训练。给学生提供良好的表达机会，发挥了学生的主体作用。第7、8两节的教学设计还落实了以读为本的

8、教学思想，注重读的训练，