为全面提高儿童素质探索一条有效途径

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1、为全面提高儿童素质探索一条有效途径自1978年起我怀着对教育的赤诚，为促进儿童素质全面提高寻求一条简朴有效地途径，进行了情境教学到情境教育的研究。为全面提高儿童素质探索一条有效途径自1978年起我怀着对教育的赤诚，为促进儿童素质全面提高寻求一条简朴有效地途径，进行了情境教学到情境教育的研究。为全面提高儿童素质探索一条有效途径自1978年起我怀着对教育的赤诚，为促进儿童素质全面提高寻求一条简朴有效地途径，进行了情境教学到情境教育的研究。为全面提高儿童素质探索一条有效途径自1978年起我怀着对教育的赤诚，为促

2、进儿童素质全面提高寻求一条简朴有效地途径，进行了情境教学到情境教育的研究。为全面提高儿童素质探索一条有效途径自1978年起我怀着对教育的赤诚，为促进儿童素质全面提高寻求一条简朴有效地途径，进行了情境教学到情境教育的研究。为全面提高儿童素质探索一条有效途径自1978年起我怀着对教育的赤诚，为促进儿童素质全面提高寻求一条简朴有效地途径，进行了情境教学到情境教育的研究。为全面提高儿童素质探索一条有效途径自1978年起我怀着对教育的赤诚，为促进儿童素质全面提高寻求一条简朴有效地途径，进行了情境教学到情境教育的研究

3、。为全面提高儿童素质探索一条有效途径自1978年起我怀着对教育的赤诚，为促进儿童素质全面提高寻求一条简朴有效地途径，进行了情境教学到情境教育的研究。为全面提高儿童素质探索一条有效途径自1978年起我怀着对教育的赤诚，为促进儿童素质全面提高寻求一条简朴有效地途径，进行了情境教学到情境教育的研究。上篇：情境教学一、探索过程作为情境教学的探索者，对它的认识是在实践的基础上逐步加深的，实验由局部到整体，认识也由感性逐惭上升到理性。情境教学的探索过程大致经历了下列四个阶段。（一）创设情境，进行片断语言训练为了使学生

4、的潜在智能得到早期开发，实验一开始我提出了“提早起步、提高起点”的观点，但是如何得以实现呢？在苦苦求索中，一个偶然的机会，我获得了外语运用情境进行语言训练，大大提高了教学效果的信息。在查阅有关资料后，产生了一种设想：即外语的情景教学是否可移植到我们中国汉语教学中，使小学生学习汉语的语言字，不至于那么困难、枯燥、苦恼，于是，我开始了语情境教学的实验。教学实验中出现的热烈的现实场景，使我朦胧地意识到，以往我们的教育教学活动似乎过于理性，从而开始关注情感在儿童学习活动中的作用。这一阶段实验表明：在堂教学中，展现

5、生活的情境，学生感到新奇有趣，学习情绪倍增。同时表明，生活在是语言的泉，在生活的情境中，学习记叙事物的字词句篇，具体、形象，易于理解，易于运用，效果显著。（二）带入情境，提供作题材情境教学能真正走出自己的路，主要是从我国古代关于“意境”理论中汲取丰富营养的结果。刘勰在他的《心雕龙》中提出“物色之动，心亦摇焉”，“情以物迁，辞以情发”等观点，说明客观外物会激起人的情感活动；情感活动又会触发语言表达的动机，提高运用语言的技巧。这使我逐惭悟出“物”激“情”、“情”发“辞”、“辞”促“思”的相互作用的联动关系。由

6、此，促使我萌生一个新的设想，即运用情境教学，为学生提供作题材，突破语教学的难点，为有效地提高儿童的写作能力，开辟一条新的途径，真正地让儿童用自己的笔去表达自己的真情实感。这就使儿童在学习语言的初级阶段，词语伴随着形象，带着情感色彩进入他们的意识。对情感在教学活动中的作用，已经从前一阶段朦胧的意识变得清晰起，更加具体化。这一阶段的实验表明：观察情境教作，是提高学生作水平的有效途径。观察情境，把孩子带到了永不枯竭的活的泉中。学生情绪情感的驱动下，想象、思维积极展开，进而激起表达动机，且达到“不容自遏地说”的“

7、情动而辞发”的境界。回顾这一阶段的实验，正是借鉴了古代“意境”的理论，才使情境教学迈出了比外语情景教学更为宽阔的、以我们民族的“情景交融”为主要特色的关键一步。（三）运用情境，进行审美教育在探索的第二阶段中，我直觉地感到儿童在观察、体验、想象情境的过程中，之所以能激起他们热烈的情绪，是由于情境具备美感的缘故。于是，新的设想又开始酝酿：即运用情境教学对学生进行审美教育，不仅发展儿童的一般情感，而且进一步培养起儿童的高级情感。这一阶段实验表明：情境教学正是利用儿童的情感活动，加深了对语言及字里行间的情感理解，

8、并通过一定的语言训练，引导儿童表达这种渗透着对客观世界的美的感受及情感体验。这就使单调而枯燥的对语言的理解和运用，成为儿童的审美活动。而在这感受美、鉴赏美、表达美的过程中，学生便受到了很好的审美情趣的熏陶与感染，他们的高级情感，就在这点点滴滴中得到培养。并由此作出“美”与“丑”、“是”与“非”的判断，使理融入情中。（四）凭借情境，促进整体发展“实践——认识——再实践——再认识”。当我回过头看实验走过的路时，顿觉前三个阶段虽是每