人教版高中生物必修一教材分析.ppt

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1、高中生物（必修一）教材分析10科汉袁野人教版高中生物必修1《分子与细胞》教材分析介绍：《分子与细胞》是高中生物课程的三个必修模块之一，本模块安排的课程依据《普通高中生物课程标准（实验）》进行，课程标准指出：“必修模块的选择是生物科学的核心内容，同时也是现代生物科学发展最迅速、成果应用最广泛、与社会和个人生活关系最密切的领域。所选内容能够帮助学生从宏观和微观两个方面认识生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律以及生命系统中各组成成分的相互作用。因此，必修模块对于提高全体高中学生的生物科学素养具有不可或缺的作用。重要性：《分子与细胞》模块，是

2、学习所有其他模块的基础，各模块既具有相对的独立性，又相互依存。没有扎实的《分子与细胞》的基础，难以学习遗传的细胞基础和分子机制，进而难以理解现代生物进化理论。而机体内环境的稳态及其调控，涉及到许多种类的细胞及细胞参与的分子机制。即使是群体生物学（从种群、群落到生态系统）中生物和生物的关系，生物和非生物之间的关系，其物质、能量、信息的运动，均离不开细胞的生理活动和相关的分子机理。【教材设计思路】教学内容《分子与细胞》的目录按章节来划分为六章，是走近细胞、组成细胞的分子、细胞的基本结构、细胞的物质输入和输出、细胞的能量供应和利用、细胞的生命历程。

3、按照课程标准的要求，本模块应当包括：细胞的分子组成，细胞的结构，细胞的代谢，细胞的增殖，细胞的分化、衰老和凋亡等五部分内容，可以看出来，本模块作者设计时所考虑的并不是一味的追求严格按照课程标准的要求，而是在确定教材内容的深度和广度时还考虑了学生的认知规律，设计了具体的内容标准。1.以“科学家访谈”代序本套教科书的三个必修模块，都以《科学家访谈》代序，这是对传统教科书的绪论（或前沿）的突破，是见人、见事、见精神；有知识。有过程、有殷殷的嘱托。2.以细胞是最根本的生命系统构建内容体系本模块有五个都表现为：“细胞的xxx”的形式，清晰扼要。3.以问

4、题（任务）驱动学习，引导自主、探究和合作。（1）章首页由引言+图片+名言（或诗句）组成（2）每节以“问题探讨”专栏开始。“问题探讨”由图片+情境描述+讨论题组成。（3）节的核心内容，以问题形式组成“本节聚焦”专栏（4）“资料分析”和“思考与讨论”是各节中常出现的专栏，（5）涉及科学史的写法，大体都是遵循发现——新问题——再研究——再发现的过程来描述，实际也是问题驱动模式。（6）“实验”和“探究”的写法，一般有背景资料，思路提示，甚至参考案例，也是为了便于学生自主学习。4、以“本章小结”、节的“联系”和章的“自我检测”强化学生的自我评价。养成自

5、我评价的习惯，学会自我评价，是自主学习的重要特征。本模块的教科书，在每章结束时，都有简约精炼的小结，大体上都包含着本章的核心知识和重要概念。在每节后有练习，包括较多的基础题和适量的拓展题，后者有一定的难度，既有思维拓展，也有知识应用，还有某些科学探究技能和训练等。每章之后，有较丰富的，多形式的自我检测，大体上包括概念检测（含判断题、选择题和画概念图），知识迁移、技能应用，思维拓展四类。学生可以通过检测，了解自己的水平，或发现问题，促进反思，进一步提高。本模块教科书沿袭了义务教育新课标教科书行之有效的许多栏目，如以专框标出的“科学方法”，结合相

6、关内容的“技能训练”，贯彻sts的“科学·技术·社会”，拓展职业视野的“与生物学有关的职业”等。新增栏目有“科学前沿”，以适应高中生了解科学发展的需要。此外旁栏中，有“？”者，为补充问题，另有“相关信息”、“知识链接”、“想像空间”、“学科交叉”等；章小结后，有“网站登录”，承载相关网址。所有这些设计使教学内容丰满起来，使学生的学习空间拓展开来，也为教师的教学作了某些提示。目标要求：1、知识目标的要求大多属于理解水平。按所用知识性目标动词，具体内容标准中属于了解水平的有8项（举例说出、简述、列出），属于理解水平的有12项（阐明、说明、概述、搜

7、集、举例说明），属于应用水平的有2项（分析、研究），这些理解水平的要求高频率出现，可以看出本模块的知识性目标的基本要求是理解，其次是了解。2、重视科学的过程和方法。本模块中提出应用的两项要求体现如下，一项是“分析细胞学说建立的过程”，另一项是“研究影响光合作用速率的环境因素”，两项都是关于科学的过程和方法，另外课本总是不吝篇幅叙述某一位科学家的故事，比如“细胞学说的建立过程”、“生物膜结构的探索历程”以及“光合作用的探究历程”等，这些无一不体现了本模块的教材安排上，目标之一是引导学生体验科学的过程和方法，培养他们的生物科学素养。3、关注生物科

8、学与社会生活实践的联系。在本模块的具体内容中，体现关注生物科学与生活的联系的例子有：“人体中的必需氨基酸和非必需氨基酸”、p21“吃熟鸡蛋容易消化”、“膳食注意脂肪