我与课改同成.doc

《我与课改同成.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、我与课改同成长课堂教学是素质教育的重要阵地，也是课程实施的基本途径。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式。所以，新课程应致力于构建富有生命活力，让学生成为学习的主人这一课堂教学理念，使课堂教学成为师生积极互动，共同发展的过程。改变以往满堂灌、死记硬背、机械训练的现状，引导学生主动参与、乐于探究、勤于思考，注重培养学生学习的独立性和自主性，

2、通过质疑、调查、尝试、研究、体验等活动，促进学生在教师指导下主动地、生动活泼地、富有个性地学习。传统的语文教学模式是：简介作者及写作背景——教生字——范读课文——分段、概括段意——概括中心思想。而今，在新课标的指引下，文中生字我是这样安排的：你记住了哪些字？是怎样记住的？最喜欢文中的哪个字？学生在交流中识字，在扩词中掌握了字义。学了生字，学生能自己读课文。通常，读了课文我们会让学生分段、概括段意。分段、概括段意对学生来说是非常难的，有的课文就连我们老师也难以准确把握。所以，这一环节的教学常常学生很不喜欢，教师教学起来

3、也非常吃力。在新课标的指引下，这一环节我是这样安排的：读了课文，你想说什么？你知道了什么？你有什么不懂的问题？学生们畅所欲言。当学生说“我知道了”，我便会问：你从哪里知道的？再一读，哦！原来这一段讲了这个问题，学生一下子全明白了。当学生提出不懂的问题，且这个问题有一定的探究意义时，我先会让学生合作探究。学生在合作探究的过程中我稍加指引，问题就一目了然了。以这样的方式教学，学生爱学、乐学、学得也轻松。况且，这样的学习结果学生应该记忆深刻，因为这是他们自主学习的成果。学生准确把握了课文内容，感情朗读或分角色表演就得心应手

4、了。过去的很多学生不会读书，或者只会用一种语气来读书，因为他们的理解不到位，不深刻。现在我教的这个班，感情朗读最拿手了。这应该归功于这次课改吧！课堂教学模式的变革，我对学生的要求也不一样了。过去，背诵课文，我会要求学生一字不漏的背下来。今天，我要求学生理解记忆。课后练习过去我们会要求学生抄了又抄，可结果也记不住多少。现在的课后练习学生只要做一遍就基本上记住了。究其原因，这应该是自主学习让他们记忆犹新吧！概括中心思想这是一个非常难的问题，几乎很少有学生能概括中心思想。如今，学了课文，我会问：你懂得了什么？今后有什么打算

5、？这与概括中心相比很简单，却又意义非常深刻，何乐而不为呢？这就是在新课标指引下我的语文课堂教学模式。传统的课堂教学，我觉得很苦很累，讲得嗓子发哑学生也学不到多少。而今，我讲得很少，却收获很多。什么原因呢？反思以往的课堂教学，我是知识的传授者，学生是存储知识的容器。今天，我给自己的角色定位为学生学习的促进者、合作者、参与者和引导者。也许就是我的角色定位准确，现在的课堂教学我感觉很轻松、愉快。然而，新的课堂教学也会给我们教师带来很多压力。学生在自主学习的过程中，会提许多意想不到的问题，会让你措手不及。所以，我们必须不断充

6、实和丰富自我，不断研究与探索，终身学习，不仅要有一桶优质的“水”，更要有常流水，有活水源头。只有这样，才能适应新课改的需要。