我和孩子们一起学习.doc

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1、解决学生的问题，教师就要告诉他，是有途径可走，有方法可依的。教师要指导学生学会观察，在学会观察当中有效地去积累观察素材。如何指导学生在习作当中自我表达与人交流，如何帮助学生从低、中、高三个年段在观察上有途径、有办法？低年级（激发学生观察的兴趣）有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象的事物。中年级（引导学生明确观察目的）观察周围世界，能不拘形式地写下见闻感受，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。高年级（培养学生养成观察的习惯）养成留心观察周围事物的习惯，有意识地直富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。低段习作教学中如何细心引导、激发低年级学生观

2、察兴趣？第一学段写话要求：1、对写话有兴趣，留心周围事牧，写自己想说的话，写想象中的事物。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、根据表达的需要，学习使用逗、句号、问号、感叹号。低年级学生写话没有什么可支配的材料去写，引导学生观察事物的外部形态，融入自己的情感和想象，尽可能写几句通顺完整的话。（1）引导学生从无意观察到有意观察入手。他们总是感受不深，一般是走马观花凑热闹。如果教师能引导学生有意观察，孩子可以把观察到的画下来，这种画语的方式，“画写日记”就形成了。教师因势利导很重要！（2）引导学生从笼统表达到细致表达中产生兴趣。教师在评价中引导学生提出问题，相互交流。“黑

3、夜真美！”----这则画写日记真的很棒！是啊！孩子们在交流中体会到了观察的乐趣，逐步由“要我观察”变为“我要观察”，有了主动性，有了自觉性，激发了学生的观察兴趣，提高了学生发现美，积累生活素材的乐趣。以上两条体现出教学意识和教学理念，对我启发很大。用这种画写日记的方法对于低段学生识字量不多的，也许因为在写作中因为不会写某些字而失去了信心的情况，而这种形象思维的引导，非常好！而且教师的指导观察也十分有层次！“教学的艺术不在于传授本领，而是在于老师的鼓舞和激励”！中年级这个爬坡阶段，承上启下的阶段，就习作来说，较低年级从体裁和片幅来看：习作内容：图画到素材；习作要求：几句话到一段话

4、；习作标准：语句完整到比较具体。三年级习作题观察举例：习作题目有：选一幅或画一同秋天的画，写一写你选的或画的画；你把观察到的事物写进日记里；这次习作我们就来写一写家乡的景物；这次习作就请你写保护环境方面的内容，可以调查了解的情况写成一篇短文。（观察图画、事物、景物、社会）习作前教师可以先开展活动。秋天的图画为例！设计并实施了三阶段：亲爱自然，品味秋天；素材展示，欣赏秋天；尝试写作，描绘秋天。