四上：口算除法（除数是两位数）.doc

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1、《口算除法》教学设计执教教师：侯梅仙（实验小学）时间：2011年11月地点：黑獭完小年级：四年级教学内容：教科书78-79页例（1）、（2）及“做一做”教学目标：1、使学生理解和掌握整十数除整十数，几百几十数（商一位数）的口算方法，能正确地进行口算。2、使学生经历探索口算方法的过程。3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。教学重难点：探索口算方法，掌握用整十数除的口算方法。教具准备：多媒体课件教学过程：课前准备：自我介绍并与学生交流。师：能到黑獭完小这么漂亮的学校，和你们一起来上这节课，老师觉得非常高兴。今天除了和大家共同学习新本

2、领外，我还特别想和大家交朋友。你们愿意和我成为朋友吗？生：愿意。（随机和若干个学生边握手边说：“握握手，成朋友。”）师：好的，准备好了吗？我们现在开始上课。一、复习巩固：师：上课前老师想先出几道题考考大家20是几个十？生：2个十80是几个十？生：8个十师：答得真快！看来以前的知识学得很扎实，接下来我要出口算题考考大家了！30×2=20×4=60÷2=80÷4=（板书：60÷2=80÷4=）用于与后面除数是两位数的除法对比师：真聪明！大家已经掌握了除数是一位数的口算，今天我们就继续来学习口算除法。（板书：口算除法）二、创设情境：师：同学们，再过一个多月，我们就迎来了“元

3、旦”，这段时间我们应该做些什么准备工作？生：把我们的学校装扮得再漂亮些三、探究新知：1、教学例1（1）（1）提出问题，寻找解决问题的方法。4为了让我们的校园充满欢庆，瞧，我们学校买来了什么？（幻灯出示例1（1）的情境图及分出20个气球的过程与有关的信息。）师：你了解到了什么？生：我知道学校买来了80个气球，每班分20个。师：你能根据这些信息提出一个什么问题？师：谁能把信息和问题完整地给大家说一说？（生说）师：怎么解决这个问题？生：用除法计算，算式是：80÷20＝4（板书：80÷20＝4（2）探索口算方法师：你是怎么想的？每个同学都想一想

4、，和同桌说一说。师：我听见有的同学说得可好啦，谁愿意给大家说一说？生：8÷2=4，所以80÷20=4生2（可能）：80÷20=40。师：80÷20=40还是等于4啊？请同学们思考一下，不急着说，先想想，同桌两个人先说一下。生3：应该等于4，因为如果80÷20=40，但是40乘20等于800，不是80，所以应该等于4。师：你们听清楚了吗？谁能再来说说看。师：你们刚刚都是用除法来想的（板书：想除法做除法也可说是表内除法），其实啊，我们也可以用乘法来算除法（板书：想乘法做除法）。你们知道怎么算吗？生：可以先想20乘几等于80，20乘4等于80，那80除以

5、20就等于4。师：谁还能再来说说看。根据学生的口述进行板书：（学生可能会有以下两种口算方法：1、因为20×4＝80，所以80÷20＝4；2、因为8÷2＝4，所以80÷20＝4。）师：同学们有用乘法算除法的，也有用表内除法来想的，都很好。那么你喜欢哪种方法呢？把你喜欢的方法说给同桌听一听。（3）检查正误师：学校买来的气球可以分给几个班？师：我们分的结果对不对呢？请同学们看屏幕（演示分气球的过程和结果）师：咱们一起口答。师：看来同学们都学得不错，看看下面几个题目你会算吗？出示：60÷20=90÷30=80÷40=（4）估算教学师：可是根

6、据每班的需要，虽然买了80个气球，但每班只分19个，大概可以分给几个班？这个问题你们会解决吗？算式怎么列？生：80÷19师：大概可以分几个班啊？可能用≈吗？师：用了≈，是什么意思啊？会算吗？生：可以把19当作20来算，那就成了80÷20=4，所以80÷19≈4。师：你是怎么想到把19当作20，而不是看作其他的数呢？你是怎么看的？生：看作最接近的整十数。4师：观察得真仔细！老师这里有两道两位数的估算题？你能解决吗？打开书78页完成“做一做”。（让学生算，并说一说算法。）出示：80÷38≈83÷20≈62÷20≈93÷30≈２、例１（２）教学（１）创设情境

7、引出问题师：刚才咱们顺利的完成了分气球的任务，大家表现非常出色。瞧，（幻灯出示例１（２）图）学校还买来了彩旗，你从画面上了解到了哪些数学信息？想提出什么问题？生：我们学校买来了120面彩旗，每班分30面，可以分给几个班？师：谁会解决这个问题？生：用除法计算，算式是：120÷30＝4（２）讨论口算方法。师：你怎么这么快就算出的呢？生１：我想4个30是120，也就是4×30＝120。所以120÷30＝4。师：还有不同的想法吗？生２：我是这样想的，因为12÷3＝