除数是两位数的口算除法.doc

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1、“除数是两位数的口算除法”教学设计教学目标：1、理解和掌握整十数除整十数或几百几十数（商一位数）的口算方法，能正确进行口算，并能结合具体情景进行除法的估算。2、通过交流探索的过程，提高学生的口算能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。3、感受数学与生活的联系，培养学生热爱数学的积极的情感。教学重点：掌握用整十数除的口算方法。教学难点：理解用整十数除的口算方法。教学过程：一、创设情景，探究新知。谈话引入新课：同学们，马上就要过举行运动会了，各班都在忙着布置会场。为了把会场装点得更漂亮，学校特意买了一些气球，准备分发下

2、去，让我们一起来看看。（出示例1的图片1）（1）请仔细观察，根据图中的信息，你了解到了什么信息？（2）根据这些信息你想知道什么？（3）怎样列式？（4）这和我们以前学的除法有什么不同呢？今天我们就来学习除数是两位数的口算除法。（板书）（设计意图：创设情境，引入新知识，让学生自己提出问题，培养学生的问题意识）（5）你会算吗？把你的想法和同桌里的伙伴说一说。（学生讨论交流）生总结方法：①因为8÷2=4，所以80÷20=4。②因为20×（4）=80，所以80÷20=4。（设计意图：让学生亲自经历探索过程，获得新的口算方法。

3、通过讨论，交流，让每个学生有说话的机会，并通过“说”提升学生对口算过程的认识，培养学生的数学表达能力。）情境二：在我们装扮教室的时候气球很容易破，所以老师多买了3个。如果有83个气球，每班20个，可以分给几个班？提问：怎样列式？为什么用除法？你们会算吗？和同桌的同学讨论一下。生思考并回答再问：如果我们把80个气球只分给19个班，怎样列式？怎么算？总结：两位数除法的估算，一般是把它看作和它比较接近的整十数，再口算出结果。试一试：60÷20=  90÷30=     80÷40=      62÷20≈ 93÷30≈ 

4、   80÷38≈学生说答案，并说说算法（设计意图：每组的上下两题是有联系的口算，估算式题，意在帮助学生学习基础的估算方法。）              二、探讨整十数除几十几百数的算理情境三：光用彩旗装饰我们的教室不够美观，所以学校又买来许多彩旗。（出示例1（2））（1）你从图中看见了那些信息？（2）怎样列式？为什么用除法？ （3）自己试着算一算。讲解并说怎样算的。生思考并回答。提问：刚才我们算了被除数是两位数的估算，现在是三位数，你们还会吗？试一试。（出示：想一想：122÷30 ≈ 120÷28≈）生回答。总结

5、估算方法：除数是两位数的除法估算，一般是根据“四舍五入法”把被除数、除数看成与它比较接近的几百几十数、整百数或整十数，再口算结果。（4）做一做：180÷30=      240÷40=      420÷60=  184÷30≈     240÷37≈      420÷58≈     对答案并讲解（设计意图：先让学生自己探索口算方法口算，之后安排相应的估算，意在为除法试商做准备。）三、巩固练习1.开启智慧小屋。让学生编写算式并计算。2、第一关：火眼金睛。（本题让学生找出口算中的错误，加深学生理解口算的方法。）3、

6、第二关：帮工人叔叔想一想。一共要寄240本书，每包30本，要捆多少包？4、第四关：到码头看一看。一艘船限载40人，咱们一共160人，运几次才能运完？（以上两题通过解决实际问题，巩固整十数除几百几十数的估算。）5、帮爱看书的小红看一看。小红的故事书一共有120个小故事，她每天看1个小故事，看完这本书大约需要几个月？（本题是需要估算解决的实际问题，既培养学生的估算意识，又巩固相应的口算，同时培养学生分析问题，解决问题的能力。）6、摘苹果和夺红旗游戏。（通过游戏活动，让学生在愉快的氛围内练习口算，提高口算能力让学生通过观

7、察，思考，交流等活动，熟悉用乘算除的口算过程，掌握口算方法。）7、拓展练习。在一道有余数的除法中，除数是一个两位数，商是89，余数是98。求被除数是多少。（满足学有余力学生的需求。）四、课堂总结：同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？（设计意图：让学生对本节课所学的知识有更清晰的认识。）