赏识教育在美工课中的初探.doc

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1、赏识教育在特殊教育学校美工课堂教学中的应用与初探——发言人：李花得到赏识、被尊重和理解，是人性中最本质的需求。赏识教育是源于爱的教育，是尊重每个生命个体的教育，是促进教师与学生，家长与孩子共同发展的教育，是充满了人本理念的教育。赏识教育能够激发孩子潜力的原因，在于满足了孩子内心深处的需求；赏识教育并不是单纯的表扬加鼓励，赏识的概念里也有批评；赏识教育是呼唤善良，让人学会感恩，启迪智慧的教育。赏识教育的意义是：第一，教师要相信每一位学生都是有能力、有潜力的人，通过给予学生充分的肯定和欣赏来挖掘学生的优势潜能；其次，每个学生都各有其特点，教师应该为每位学生设计不同的方法，做到“因材施教

2、”。我们面对的这些不同程度的智障孩子，他们长期由于智力水平、理解能力、表达能力跟不上同龄孩子，他们自身也感觉到了周围异样的目光，使他们养成了胆小、内向的性格，生活在自我封闭的世界里，不敢表达自己的想法和感受。面对这种情况，我们就应该把赏识教育应用在我们的课堂中，尊重他们，从爱出发，激发他们自身的潜力，运用美工教学中的描摹、涂色、剪纸、折纸、泥工、粘贴等教程，培养和开发这些智障孩子的智力，提高他们对生活中万物的观察力，培养他们手的精细动作和动手能力，帮助他们找回自信。如何在美工教学中应用赏识教育，现将摸索方法浅谈如下。一、欣赏学生，鼓励学生，把我不行转变成我能行在智障学生的美工课堂上

3、，学生由于自身的心理原因，在画、折、涂、帖等方面，学生不爱动手或动手能力差，懒散是经常出现的，这就要求我们老师，先手把手的教学生，先在黑板上描述一遍，程度较为好的学生，他们可以自己动手先画，而程度较差的学生，我们要手把手的教，从描图到最后的着色，边引导边鼓励。当有学生把直线画弯了，让学生指出身边那些是直线并且用自己的手摸一摸，感受一下，在徒手在空中画一画。对画的好的同学多多鼓励，我会拿起他的作业本当众鼓励，让他自己用儿歌自我表扬；对于没有画好的继续纠正，不断鼓励，稍微有一点点进步，我都会对他们竖起大拇指或让同学们用简短的儿歌对他们表示鼓励，他们也会高兴地拍手、高兴地笑。二、鼓励学生

4、大胆放手实践，帮助建立成功感。    在智障美工教学中，要善于发现学生的优点和亮点，不能盯在学生的缺点和不足上不放，不能一切的否定。也不能拘束于教本的条条框框，非得要求学生一味的去按本本上的去学，智障孩子的脾气倔强，比较任性有些事非得按自己所想的去做。对于这种现象，我就大胆的鼓励学生按自己的思路去做，只要他能动手画、涂能表达自己的感受，就说明他有进步，有自己的想法，慢慢他自己会越来越自信，就会试着接受周围的美好事物，提高自身的审美能力，会有成就感，会激发自身潜力。三、把美术教学融入到日常生活中去。    在培智美工教材中，有关于观察物品的简笔画课，由于智障儿童思维迟缓，理解能力较差

5、，缺乏一定的抽象和概括能力，对事物的认识在很大程度上受着直观情景联系的束缚，所以我就把课本搬到了日常生活中去。例如：画冰箱的简笔画，我带领学生去厨房里去，让学生先观察冰箱，用手去触摸冰箱，再加以儿歌：“长方盒，分两半。画上把，变冰箱。”让学生理解，为画冰箱的简笔画打好基础，这样学生模仿画起来就容易多了。    总之，在特殊教育教学的美术课中，只有做到多欣赏多鼓励学生，敢于放手大胆实践，激发他们的自信和帮助他们体验成功的喜悦，让他们自己开辟出自己的新天地来，从而才能收到理想的教学效果。2014年9月12日