提高化学复习课堂教学有效性的几点做法.docx

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1、提高化学复习课堂教学有效性的几点做法提高化学复习课堂教学有效性的几点做法初中化学总复习是化学学习中的一个重要环节，是学生对一年的化学学习全面的、系统的认识过程。随着当前课程改革的不断推进,提高课堂教学的有效性已经成为共识,但复习课既不像授新课那样有“新鲜感”,又不像练习课那样有“成功感”。如何让复习课堂也精彩起来，充分调动和发挥学生的主体性和能动性,使学生的知识和能力得到进一步的发展,提高课堂教学的有效性?笔者结合自己的实践和思考谈几点自己的做法。一、创设情境，保持兴趣，全面提高课堂复习效果。伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。大家都知道，学生刚接触

2、化学时，开始对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。在复习中课中不少教师形似讲新课再进行详细的、面面俱到的复习，势必有“炒冷饭”之感，令学生感到索然无味，特别能力强的学生会感到学习无趣。其实，老师在复习课中也要注重创设情境，使学生在新课时原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣，调动学生积极参与学习的情趣，而使复习能够有序推进。［案例1］：复习地壳中各元素的质量分数由高到低的顺序时，我创设了＂密语翻译＂的问题情境，即：洋鬼子，捋着铁盖子，那家伙真美，我们该怎么着？学生大声答，我们要清除掉他们，学生很快记住了，有的学生还饶有兴趣，摇头晃恼的学起日本鬼子来

3、。比在新授时让学生通过＂养（氧）闺（硅）女（铝）＂谐音记忆法情景又更新了，效果也不言而语了。［案例2］：复习气体的重要性质时，我采用“击鼓传花”游戏，小组竞争体制就形成了，轮到你了，你不会，比较难堪，基础一般的同学必然也会积极去思考，自己争取能回答对，自己也能答对一些问题必然会增加学习的信心和兴趣。（在试验中就出现了这样的现象，一个学生基础很差，于是他把其他同学的答案拿到手上，很快就记住了答案，当轮到他时，他也很快回答出来了，这个方式已经达到了设计的目的。）［案例3］：复习金属的性质――金属的活动性一节课中，我创设了：＂师傅老赵外出，临走交待刚来学徒的小李把洒

4、落在地面的锌片、铜片、铁片归拢一下，而小李也正想借此表现一下。但没上几天学又缺乏社会经验的小李迅速收拾了某种金属片，而其它两种竟束手无策，你能通过所学猜他整理出来的是哪种金属吗？你还能帮他一下吗？说出理由，方案并准备实验进行验证。＂这样学生通过经验和已有知识迅速判断出小李整理出的金属片（意见很多，但都有道理），又通过引导、学习、讨论、合作交流得出了若干种方案，再经共同交流予以论证，最后再进行实验，进一步验证了方案，巩固了所学，并在学习、讨论、交流，实验中又产生了其他的问题，使得学生开拓了视野，真正掌握了所学知识，兴趣盎然，效果较好。［案例4］：复习酸碱盐的知识

5、时，我采用了化学小魔术的方式，将一瓶无色溶液喷洒到白纸上，白纸变色后，再喷洒上另一种无色溶液，观察现象，说想法。这样的小魔术学生一看都感兴趣，又很简单，都会有蠢蠢欲试的想法，必然会再次唤起对化学的兴趣，迫切想知道其中的奥秘，然后我再趁热打铁，追问学生其中的奥秘，把问题再交给学生去完成，有基础的同学积极思考，寻找酸碱盐之间的化学性质的区别，找到答案，基础不好的同学也会耐心听其中的奥秘。二、利用学生在学习中的错误资源，提高复习的实效性。新课程有效课堂教学明确提出要把错误当作一种教育资源，要善于抓住学生所犯的错误，积极探寻错误的根源，利用错误引导学生思考，使学生在认

6、识错误和改正错误中获取知识，这样，既解决了害怕错误的烦恼，又使学生感受错误的形成、发展和由错误引发了系列问题，交流和讨论也就成了自发性习惯，不必老师再人为喊叫＂下面讨论一下＂了。［案例1］：元素的化学性质取决于原子结构中的（　）　Ａ、电子层数　Ｂ、中子数　Ｃ、核外电子数　Ｄ、最外层电子数此题学生很容易判断成Ｃ，那么我并没有及时下结论，而是组织学生阅读题干，分析所谓元素的化学性质是原子在化学变化中哪部分结构发生了变化，自己动笔画一下。这样，不用老师再进行讲解，自然对错误有了认识并能改正．错误真成了教学的资源，效果实在好。［案例2］：对于Ｎa与Ｎa＋两种微粒的说法

7、不正确的是（　）Ａ、核电荷数相同　Ｂ、质量几乎相同　Ｃ、核外电子数不同　Ｄ、属于两种不同的元素出现了不知什么是同种元素，不知用什么来判断是不是同种元素的问题。我组织学生反复阅读题干，并从人的姓名类比＂姓什么＂的角度让学生进行总结，学生还真是饶有兴趣的总结出了姓＂钠＂，质子数决定了元素的种类，这时，我和学生都笑了，错误使我们都笑了，我为学生总结出正确的结论笑了，学生能为自己出现的姓什么的错误并能改正而成功地笑了。回想一下，其实就是很好地重视并利用了学生的错误资源，教学效果自然高效。三、让复习课堂充满问题，让问题充满思考，培养学生的思维能力。问题是探究性学习的核心

8、，是创新的起点和兴趣的动因，要想使我们