布置英语作业的几点体会王小宁.doc

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1、布置英语作业的点滴感悟陕西省黄龙县初级中学王晓宁邮编：715700内容摘要：英语作业的布置看似很简单，因而被很多人忽视。但作业布置的是否合理、科学，在很大程度上影响着教学效果。所以布置英语作业也值得我们好好探究探究。关键词：分层要求变换形式情景交融经过多年的教学实践，我总结出布置英语作业的几点经验，仅供同事们参考并恳请提出宝贵意见。一、面向全体，分层要求。首先，英语作业要根据学生实际情况，做到适合全体学生。此外还要做到有层次性，要特别注意学生的个性差异。改变命令性、强制性的作业，让学生在作业中人人都能有所得、有所获。大家知道，英语是一门需要多读、多练、多写的学科。针对这一

2、点，我根据学情，布置不同的作业。例如有些学生口语太差，就可以适当的布置一些口语练习题。有时我还利用早读、课余时间与学生进行单独英语会话。这样既可以增强学生的语感，又能提高英语听力水平，同时对于语法、时态也有相应的巩固，可谓一箭三雕。另外，分层要求，并非在学生中据其自身英语水平的高低布置相应的英语作业，而是在简单中穿插一些相对有一定难度的练习题，要注意在抓其弱项的同时不放弃其强项。这样两者兼而有之，差的逐渐向好的过渡，好的则更好。例如有的学生做选择题，能够发挥自如；而对完形填空，却一问三不知。对于这样在一个班级中所占有一定比例的学生，我采用了这样的方法：将选择题用一些连词如

3、：“when,and,while…”连成一个复句；再用一些过渡句将这些复句连接成篇，这样自然而然的变成一篇完形填空。学生在做题时，会很快感觉到与选择题似曾相识，做起来也就得心应手。练习后，引导学生在做完形填空时将篇化成段，将段化成句，以大化小，找准时态，很快答案便显而易见，复杂的问题就简单化了。这样一来，既拔高了其强项，又训练了其弱项，因人而异，分层要求，收效显著。一、不断变换作业的形式英语作业的布置，并非要抄抄写写，也可以布置让学生看看英语课外画报；听一些简单易懂的英文歌曲；看一些电视英语讲座；用学过的单词、短语、句型编一些简单的短文；预习新课时：勾画单词、难句。每学完

4、一节新课后，可让学生写写学后感；或给我提出一些建议，师生讨论一些争议，这些都能使学生兴趣百倍。总之，经常变换作业的形式，会激发学生的学习欲望，使学生越学越想学。三、不同形式的练习。作为单词、短语等基础知识，需让学生通过抄写达到记忆的目的，但是如果一味的追求数量，而不重视转换形式，让学生只动手却不动脑的照抄，到头来只会徒劳无功。为了改变浪费时间的无效劳动，我经常改变练习形式。如抄单词，第一次让学生用单词开头字母结合英语字母表顺序写（目的让学生注意到同一字母的不同发音）；第二次让学生按单词的词性分类写（帮助了解单词的词性）；第三次根据音标中元音音素数量的多少进行排列抄写（为了

5、提高读单词的准确度）；第四次让学生将单词、短语意思相近或相同的归纳记忆（引起学生思考，培养学生对比分析能力）；第五次根据课文内容和单词首写字母提示补全单词（训练学生对句子的理解）；第六次布置墙报（达到学以至用）。这样下来，看上去虽然每次只写一遍，数量相同，但由于形式各异，在写的过程中手脑并用，注意力集中，所以学生不仅巩固了单词的写法，提高了读音，而且培养了学生归纳、分析、总结的能力。四、排课本剧，使情景交融为了让学生对文章有进一步的理解和应用，根据课文的安排、故事情节的需要，我还有意识的布置学生分组排演课本剧进行比赛。这就要求学生必须对课文理解透彻，表演时的每一个动作，神

6、态才能到位。如在学完“Themanintheupstairs”一文后，我及时组织学生排演这个课本剧，经过排练，学生对楼下男人在熟睡的情况下被楼上男人扔鞋吵醒时的动作、神态、语言表现得淋漓尽致、恰到好处。无形中培养了学生的口头表达能力和表演能力。总之，在布置作业时经常渗透这些方法，会使学生感到有趣、有新意。做作业不是负担、不是仅仅为完成老师布置的任务，而是一种享受、一种愉快的活动。这样学生寓学于乐，我们何乐而不为呢？