白雪歌送武判官归京说课稿.doc

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1、《白雪歌送武判官归京》说课稿灵沙九年制学校马晓芳2013．5.21《白雪歌送武判官归京》说课稿尊敬的各位评委老师：你们好，我今天说课的内容是语文版七年级下册第七单元第三十课中岑参的一首边塞诗《白雪歌送武判官归京》，下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、重难点、教学方法、教学过程、板书设计及教学效果等几个方面对本课进行说明。一、说教材岑参的《白雪歌送武判官归京》是第七单元古诗文必背篇目，是一首写边地军中送别的诗，历来广为传诵。课标要求学生了解诗歌的基本特点，培养他们阅读诗歌的兴趣和能力。同时要求学生感受诗歌的节奏、韵

2、律，理解作者的思想感情，并提高自身的想象力和对古文化的涵养。这首诗作为盛唐时期边塞诗的代表作，在整个教材中占有重要的地位，而且是历来中考必考内容之一。二、说教学目标根据课标要求，我将这首诗的教学目标设为如下三点：1、熟读并背诵诗歌，在掌握文言基础知识的同时翻译诗文，能用正楷准确默写本首诗；2、培养学生赏析诗歌的能力，从本首诗中体会诗人借景抒情的精妙手法；3、展开丰富的想象，体会作者所抒发的思想感情。三、教学重点、难点在教学本诗时我将把培养学生在反复诵读的基础上鉴赏诗歌的能力作为重点，难点则在于让学生学习作者融情于景

3、，借景抒情的写作手法。四、说学情作为农村中学的教师，我们的教学必须从学生的基础差异出发，对学生进行分层教学。对于学困生，重点让他们把握朗读、理解、背诵、默写；中等学生在鉴赏诗歌，体会情感方面作相应要求；而尖子生，则应该在学习本诗的过程中，提高对古文学作品的鉴赏能力。五、说教法、学法（一）教法1、创设情境法。本诗以情入景，借景抒情，所以我在课前将搜集几张与课文内容相符的雪景图片，以课件形式展示，给学生以视觉上的冲击，充分调动学生的各种感官，从而体会作者所描述的当时的情与景。2、朗读指导法。教学中，我将采用范读、指读、轮读

4、、齐读等多种朗读方法，让学生从停顿、节奏、情感等方面把握朗读技巧，在有感情朗读的过程中翻译诗歌，体会诗歌所表达的情感。3、合作探究点拨法。充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与教学各个环节的讨论与学习，而我则适时诱导他们展开丰富的想象来感受本诗的意境。（二）学法1、圈点勾画法。这个方法主要用于基础知识的学习，同时让学生学会把握考试重点、要点。2、诵读品悟法。在读中品味诗的音乐美，从读中感悟古代诗歌的意韵。3、融会贯通法。这种学习方法的设置充分考虑到学生的智力因素，让学困生在融会中领悟，尖子生在贯通中提高。六、说教学过程

5、（一）导入我将以初唐四杰、诗仙、诗圣等诗人的诗风以及其在诗坛的影响及地位导入，对岑参的生活、仕途背景及其诗的风格特点做简要介绍，然后出示一组诗中所描述的背景图片，激发学生对诗歌的热爱之情，和阅读鉴赏的欲望。（二）初读感悟1、解题—诗题能带给我们许多信息，让学生从题目入手，整体把握品诗的大致方向，因此我设计了两个问题并相机板书：从诗题中能看出这首诗写了哪些内容？在诗中又具体从哪儿分层？咏雪送别（板书）2、采用多种诵读方式反复诵读，读准字音，初步感知。3、对照课下注释，四人一小组合作翻译全诗。4、师生共同翻译，纠正误点，扫

6、除翻译障碍。这两个小环节采用师生共同研讨探究的方法，平等交流，教学相长。（三）细读品悟1、赏析咏雪部分。①、齐读并思考：咏雪部分描绘了怎样的画面？在翻译理解之后，让学生用自己的语言描述，检查不同层次学生的理解程度的同时提高学生的口语表达能力。②、对雪的描绘，哪一句最精彩？为什么精彩？（小组研讨，合作探究。）ɑ、精妙的用词“忽”（意外、惊喜）b、新奇的比喻梨花—雪花（壮观）c、春意盎然的意境d、昂扬乐观的精神①、其他写雪句，显示了胡天的雪的什么特点？②、作者怀着怎样的情感来写雪的？这三个问题的解答，完全靠学生对文本内容的

7、充分理解，在这里同样采用合作探究的方式，促进交流，全面分析。1、赏析送别部分。①、指读、轮流读、齐读送别部分，说说诗人写送别写出了对游人怎样的情感？②、哪些诗句表现了这种情感？是怎样表现出来的？③、“山回路转不见君，雪上空留马行处”一句描述了怎样的画面?④、联想诗人当时的心情，说说诗人是怎样传达出这种情感来的？与这句诗有异曲同工之妙的诗句还有？（写作手法：融情于景，情景交融）这一环节我设置了四个问题，主要围绕名句“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”同样有用到多样的朗读方式，给予学生公平的

8、交流、表达机会，让学生能够自由言论。最后一问的设置一是为了让学生体会情景交融诗句的异曲同工之妙，二是让学生学会分类积累。2、分析咏雪、送别两部分之间的关系。（设置背景，渲染气氛。）这个环节我将以现代文中环境描写的作用引入，让学生能够更直接透彻的了解咏雪对抒情所起到的作用。3、深情诵读全诗，并尝试背诵。在对全文理解领悟之后设计诵读，