“高效课堂”背景下的多媒体教学辅助手段运用研究论文.doc

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1、“高效课堂”背景下的多媒体教学辅助手段运用研究温水真闫家湾小学李铁龙李文生韩立福教授提出的“优化教学模式、构建高效课堂”教改实验自推行以来，如一缕春风，为教育带来了“忽如一夜春分来，千树万树梨花开”欣欣向荣的一片景象，主要学科如雨后春笋般尝试感受高效课堂所带来的成功喜悦之时，凤县衡水中学老师们又及时为我们送来了他们成功的高效课改经验，让经验走进了我们老师的课堂，点燃了学子们个性张扬、求智如渴的心灵。然而就在中小学大胆进行高效课堂实验探究中多媒体辅助手段应用则体现了其不可逾越的优势，那么如何才能更好地运用多媒体

2、教学辅助手段为高效课堂服务，发挥其更大的优势，便成了老师们茶余饭后谈论的热门话题？一、媒体教学辅助手段灵活运用是高效课堂走向成熟的标志。高效课堂自推行以来，打破传统“粉笔+黑板=灌输知识”的旧思维，以一种“导学案+多媒体=探究知识”新思维展现出来，多媒体辅助手段也就随之而生。高效课堂由理论走向成功之时，多媒体辅助教学手段体现出了不可取代的优势，有了它的辅助使的高效课堂活起来，达到真正的“高效”，因此媒体教学辅助手段的应用是高效课堂走向成熟的标志。二、媒体教学辅助手段灵活运用，可以激发学生学习兴趣，提高学生的学

3、习能力，也能提高学生课堂合作交流的参与率。俗话说：“兴趣是最好的老师”如果在高效课堂背景下谁在能给学生带来新鲜的东西，调动学生的好奇心，让学生产生兴趣，那么谁的高效课堂就是一堂学生自主参与，主动合作交流，老师引领的高效课堂。然而让学生产生兴趣的最好手段就是在高效课堂背景下灵活的使用多媒体辅助教学，多媒体辅助教学手段越多，课堂的吸引力就会越大，学生的学习激情被点燃，学生才会主动地走进知识的海洋，把枯燥的知识学习变成快乐的学习，变被动为主动，从学生们的内心深处感受到学习不是一种枯燥无味的事情而是一种在不断探索有着

4、吸引力的游戏闯关，是一种美食的享受，学生的主动学习能力也就大大的提高了，那么，你的课堂怎么会没有活力，学生们不会不参与呢？例如我在教四年级语文《万年牢》这篇课文，我提前把导读单里如：知识链接、课文背景资料、课前自主预习、课中合作探究、课后扩展训练等模块里的知识设计成幻灯片，在制作时把糖葫芦的图片和制作糖葫芦过程的视频以不同方式的制成了动画，使幻灯片内容充实、播放形式多样。我在上高效课堂时播放出来，学生掌声一片，惊讶声一片，课堂上学习气氛浓厚，合作探究积极性高，课后还有学生向我请教里面制作动画的方法。所以高效课

5、堂必须借助多媒体才能激发学生的学生兴趣，提高课堂的参与率。三、多媒体教学辅助手段的使用节约了高效课堂的时间，提高了教学的直观性。对于一些基本问题，学生可以在导学单里的“课前的自主预习”这个环节中自主解决，可是有时候在“课中合作探究中”老师设置的问题，老师不能用语言帮他们直接解决时，配合多媒体，即使是一张幻灯片，就能让学生比较直观的理解和解决该问题，老师就不怕在也给学生们讲不清楚，这样做解决了老师们的困扰，不就是节约了时间吗？四、高效课堂背景下多媒体教学辅助手段的使用能使课堂化静为动，感受知识的形成过程，化难点

6、为易点，进行课堂的突破。利用多媒体，可以创设真实的情景，比挂图、语言表达形式呈现出生活现实更具有直观性、可视性、灵活性。以文字、图片、音频、视频等方式为学生创设丰富、逼真的学生情景，帮助学生识记、理解，使学生发现问题和提出问题，使学生感知知识的形成过程，进而解决问题，提高了学生学习知识的能力，也发展学生的思维能力。在以前的教学中我们利用普通语言、动作以及教学挂图、小黑板等是不能提供实际情况所具有的生动性、丰富性、让学生难以进行化难点为易点，课堂的突破。而多媒体教学设计能够提供文字、图片、音频、视频等多种媒体，

7、化静为动，积极的进行合作交流，得出结论。例如：我在教四年级语文《古诗词三首》时，就利用多媒体这一特点，古诗的写作背景真实的再次呈现在学生们的面前，学生们能轻而易举的理解《古诗词三首》里面每首诗词的写作意境，为什么悲伤而孤独、为什么静而柔美。使学生在文字、图片、音频、视频等氛围中激起求知的欲望，积极参与交流，成功的进行难点的突破，课堂的突破。五、高效课堂背景下多媒体教学辅助手段的使用给文章创设情景，为学生营造宽松和谐愉悦的课堂氛围。任何学科的教学，要想创造最佳的教学效果都离不开好的课堂环境。尤其向学生介绍文章写

8、作背景时，创设一个生动形象的教学情境尤显得很重要，而选用多媒体辅助教学，创设与文章有关的情境，形成一种特定的教学环境和氛围，使教学从无声到有声，从无形到有形，把教学时的说不清楚道不明白，难讲清楚地知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐。让学生们在边听边想边思中学习。在最短的时间内能培养学生的学习兴趣，促进和改善学生的理解能力，使学生的学习状态由被动变为主动，让学生在