一节好课是这样上出来的.doc

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1、一节好课是怎样上出来的——记一次难忘的听课体会2008年4月27日，我作为青年教师的代表之一，有幸与乐从镇小学数学中心组成员同行，参加了广东省小学数学智慧课堂的观摩活动以及听专题报告会。专家们精彩的课堂教学与课后点评，让我受益非浅。“下课了，还想研究什么问题？”老师的声音刚落，学生们都迫不及待的说：“老师，我有问题，我们不想下课……”多精彩的课啊，学生们都不愿离开这充满智慧的课堂。这一幕，让我至今难以忘记。同时，也给了我教学思想一次冲击：一节好课是怎样上出来的。华应龙老师精彩的课堂教学以及黄爱华老师的《课堂——学生放

2、飞心灵的天空》专题报告，让我得到了答案。引趣、思考、应变、欣赏，这四步曲正是开启智慧课堂之门的钥匙。一、引趣以学生喜闻乐见的身边事为素材，创设问题情境，让学生把想要解决问题的愿望转移到学习新课的兴趣上来。学生对学习产生浓厚的兴趣，将是其获取知识和发展能力的最大动力。创设有趣的问题情境，使学生对学习内容本身发生兴趣，是激发学生积极主动学习的一种最实际、最直接的内驱力。如华应龙老师上的《圆的认识5》这一课，上课一开始，课件展示：头脑奥林匹克——寻宝。（宝物距离你左脚3米）。学生们都很兴奋，每个人都加入了寻宝队伍中去。有的

3、说：“宝物在一个圆上”。有的说：“宝物在离左脚三米的空中”。有的说：……。最后通过教师引导，学生认识了以左脚为中心点，以3米长为半径的圆。接着，华老师在教学圆的特征时，以一句古语“圆，一中同长也。”激发了学生极大的学习热情，同学们都争着学古人的语气来念这句话。在愉快课堂的气氛中，学生既学到了知识又产生了浓厚的学习兴趣，这正是我们所期盼的效果。“没有规矩，不成方圆。”这是华老师在教学“画圆”时引用的一句古语，正所谓一语惊醒梦中人，同学们都懂得了“画圆”要用圆规。课堂的最后，伴随着和谐的音乐，华老师让学生一起走进生活的片

4、段，寻找圆的影子。“下课了，还想研究什么问题？”最后，同学们怀着依依不舍心情，不得不接受“下课”的现实。爱恩斯坦曾经说过这样的话：用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，学生可以成为一种有用的机器，但不能成为和谐发展的人。要使学生对价值（社会理论准则）有了解并产生热烈的情感，那才是最基本的。华老师的这节课正淋漓尽致地体现出人性的和谐，情感的迸发，我们的学生也仿佛听到了自己成长的声音。一、思考充分挖掘教学素材的智力因数，把问题情境用够。通过多层次的设问引导，启发学生积极思考。爱恩斯坦曾说过：“5我没有特别的才能，不过喜

5、欢追根刨底地追究问题。”听了两位专家的报告，结合我自己这几年来的教学经验，我觉得思考必须相辅相成。所谓“相辅相成”就是：不仅要求学生多思考，老师在课堂上也要多思考。华老师在课堂上连续用了不下十个“为什么”来激发学生探究知识的欲望，他的一直追问，学生思维的活跃跟进，这正是本节课的成功所在。同时，另外一个成功之处就是：课件与课堂结构的设计，也处处体现了华应龙老师的细心思考与精心布置，整节课下来，让你陶醉其中，感觉不到有一点瑕疵。俗话说：取别人之长补己之短。我在教学中也意识到“思考”的重要性。不能为教书本而教书本，不要为完

6、成例题而授例题。这是我在教学道路走弯路之后总结出来的经验教训，也是两位专家给予我们同行的忠告。苏霍姆林斯基说，学生来到学校里，不仅仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。我们要充分挖掘教材的智力因素，启发学生积极思维，主动探究。记得，在教学“分数加减法”时，我抛开了课本的例题《吃西瓜》，找来了学生比较喜欢的饼干来进行课堂教学，我把饼干平均分成了三份，我拿走了一份，分给小明一份，然后让学生出一道分数的加法应用题。按常理，很多学生都考虑老师和小明一共拿了这块饼干的几份之几，并列出了一道加法算式。但有一个学生

7、大声的问老师：“老师，为什么不用乘法来做啊？我觉得更简单”。“5老师说，用加法啊！”几个学生反驳说。学生是天真无邪的，他们总爱问个为什么。面对这样的插曲，老师是敷衍了事，还是耐心给他讲分数乘法？我选择了后者，我想还学生一个自由的课堂，鼓励他们去探究。果然，在接下来的日子里，班上爱问个“为什么”的学生多起来了，此时此刻我心里充满了欣慰。一、应变听过两位专家教师精彩的课堂演示之后，我觉得他们的课都有一种共同的特质：教师组织课堂教学很有技巧，当遇到学生提出一些希奇古怪的问题，或者受思维定势的影响有些错误的想法时，他们都能机

8、智抓住有利时机及时引导、启发，巧妙的“纠正”，抓住错误延伸，诱发学生积极的思考。一节40分钟的课，我们不能准确地估算出在教学过程中会出现的各种“插曲”，我们的专家教师也不能。从两节课的课堂效果来看学生们都兴致勃勃地投入到学习中，一声声响亮的回答，一句句亲切的引导，一眸眸充满求知的目光，正是老师巧妙地组织课堂教学所出现的喜人场面。作为年青教师的我