潜移默化的暗示教育在班级管理中的作用.doc

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1、潜移默化的暗示教育在班级管理中的作用贺连梅班级是学校教育教学的基本单位，是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。通过实践，我摸索了一套管理班级的方法--暗示教育法。      暗示教育法应用于班级管理中的作用在于它以无批评的形式接受批评，对学生不产生心理压力，不强求学生接受，但能产生积极的、主动的影响，起到潜移默化的作用。其暗示教育大体可分为：    一、创设良好环境暗示教育。好的环境能使人身心舒畅。产生良好的心理效应。差的环境则使学生产生不良的影响。因此，班主任可根据实际情况创设以下几种环境：      1．制定班级公约。结合本班

2、情况制定出切实可行的简明扼要的班级公约置于黑板右侧。其对学生的学习有激励督导作用。。这样既美化了教室环境，又能够使学生时刻接受教育，对他们的行为有一定的约束力。      3．在班内配置文化墙,把每周的红旗小组,文明使者,写作之星,书写之星等明星人物上墙,给他们鼓励,也暗示其它的同学奋勇向上.积极利用学习园地.教室内黑板报墙报等，提出班内近期奋斗目标，给学生创设一个积极的、向上的、奋斗的暗示环境。    二、赞赏,积极的语言暗示教育。班主任对不同性格、不同气质、不同表现的学生要用恰当的方式，合适的语言进行意在言外的暗示方式传递信息、交流感情，这样就更容易使学生接受，更容易沟通师生

3、之间的感情。一句谁谁上课坐得真端正,比批评谁谁坐得不好的效果好很多.孩子们都想得到老师的表扬.例如：一次，学校举行田径运动会，我发现我班参加运动会的几位同学顾虑重重，思想压力大。就如何解决他们的思想压力问题，我想了很多。如果直言相劝：“你们大胆地参加吧，一定能赛出好成绩。”这可能得不到应有的效果，反而更加重了参赛同学的思想负担。后来，在这几位同学正在谈论赛事时，我凑过去非常神秘地说：“告诉你们一个好消息，昨晚我做了个梦，梦见你们在赛场上大胆轻松，充分发挥了自己的特长。”他们一听都笑了，田径运动会结束后，他们都说：“班主任的话还真管用呢！我们在赛场上都得到了充分发挥，赛出了好成绩。

4、”       三、示范榜样行为暗示教育。言传不如身教,说得多不如做一件.在恰当的环境下，给学生以行为暗示能够起到语言所不能表达的效果。如：一次，班内刚打扫完卫生，又有几位同学乱扔纸屑。我发现后，没有板着脸孔让学生捡起来，而是自己走过去弯腰把纸屑捡起。这无声的语言教育了全班同学，他们都立即动手把地上的纸屑捡起。这样反复几次，全班同学无形中就养成了一个讲究卫生，爱护班级荣誉的良好习惯。       四、积极向上良好心理暗示教育。心理是一种比较持久的微弱的影响整个人精神活动的情绪状态。良好的心理环境能促使学生克服困难积极主动地学习。反之，则使学生烦闷消沉。因此，创设良好的心理环境，可

5、提高学生学习的积极性和主动性。例如：我班某一学生受到处分后，在这群活蹦乱跳的学生中，他显得心情压抑，整天愁眉苦脸，情绪低落，上课常走神，学习成绩下降。当我了解到他的反常情绪后，在班上找机会找他身上的优点大大的表扬了他,课后还找他谈心,主要是找他近期的亮点鼓励他.并号召在班内成立一个帮教小组，从而使他感受到老师同学并没有歧视他，心情舒畅，学习努力刻苦，消除了不良情绪，全班也因此形成了和睦团结的良好班风。      五、正确认识自已识己暗示教育。吾日三省吾身.班主任要善于抓住学生的思想状况，利用积极的识己暗示，以促成良好班风的形成。前一阶段，我发现班内一部分学生纪律松懈，有许多缺点，

6、但我没有正面点出这些现象，而是邀请来学生家长和任课老师、学生开一个别开生面的“说说你的缺点和优点”的主题班会。具体做法是：把学生分别请上讲台，让他们先说说自己的优点和长处，分析自己的缺点和不足，再谈谈自己的决心，同学们互相寻找闪光点，互相鼓励，互相进步，不久，班内有缺点的同学基本上改正了自己的缺点，这种意想不到的效果是学生在向老师、家长汇报的过程中充分认识了自己，了解了自己，进行了自我反省，避免了师生对抗的结果。   班主任工作是一门很深的学问，班主任工作是一门艺术，是一项技巧。 随风潜入夜,润物细无声.班主任在班级管理中正确使用暗示教育，能收到潜移默化无声胜有声的效果。　　　　

7、　　　　　　　　　　东兴街道中心学校:贺连梅2014/6/15班主任德育论文:潜移默化的暗示教育在班级管理中的作用东兴街道中心学校:贺连梅2014/6/15