“暗示”在班级管理中的作用

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1、“暗示”在班级管理中的作用一、环境暗示。好的环境能使人身心舒畅，产生良好的心理效应；差的环境则会使学生产生不良的影响。因此，班主任可根据实际情况创设以下几种环境：1.制定班训。班主任要结合本班情况制定出切实可行的简明扼要的班训置于黑扳上方，其对学生的学习有激励督导作用，如“静”、“敬”、“为祖国而学习”等等。这样既美化了教室环境，又能够使学生时刻接受教育，对他们的行为有一定的约束力。2.悬挂名人画像。可在教室内悬挂名人画像，如竺可桢、牛顿、富兰克林、邓稼先、鲁迅等等。这些在各个领域做出重大贡献的伟人，都是学生崇拜的偶像，他们能使学生在心目中树立正确的

2、学习目的、产生良好的学习动机和克服缺点、战胜困难的力量。3.配置规章制度。要在班内配置《学生守则》、《学生日常行为规范》、《班级公约》、《学生管理条例》、《文明班级条件》、《学雷锋标兵条件》等，积极利用教室内的黑板报、墙报等，提出班内近期奋斗目标，给学生创设一个积极的、向上的、奋斗的暗示环境。二、语言暗示。班主任对不同性格、不同气质、不同表现的学生要用恰当的方式、合适的语言进行意在言外的暗示从而传递信息、交流感情，这样就更容易使学生接受，更容易沟通师生之间的感情。例如：一次，学校举行田径运动会，我发现我班参加运动会的几位同学顾虑重重，思想压力大。就如

3、何解决他们的思想压力问题，我想了很多。如果直言相劝：“你们大胆地参加吧，一定能赛出好成绩。”这可能得不到应有的效果，反而更加重了参赛同学的思想负担。后来，在这几位同学正在谈论赛事时，我凑过去非常神秘他说：“告诉你们一个好消息，昨晚我做了个梦，梦见你们在赛场上大胆轻松，充分发挥了自己的特长。”他们一听都笑了，田径运动会结束后，他们都说：“班主任的话还真管用呢！我们在赛场上都得到了充分发挥，赛出了好成绩。”三、行为暗示。在恰当的环境下给学生以行为暗示能够起到语言所不能表达的效果。现在的中学生大多早熟，他们有着和成人一样的思维，不再像小学生对老师有一种惧怕

4、的心理，靠强迫控制他们的行为是无济于事的。然而，他们又有着单纯、朦胧的想法，靠正面道理说服他们又听不进去，在你讲道理时，他们往往没在考虑你说的问题，过后该怎么做还怎么做。如果运用一定的“暗示”手段，使学生从中悟出道理来，从而调整自己的行为，效果就比较好。在开展学规范做文明学生的活动中，我班有名学生经过多次教育，就是改变不了乱丢纸屑、讲脏话的毛病，于是，我安排他做百分考核统计员。开始他说做不好，我鼓励他说：“你的数学学得好，字又写得好，一定能把班里同学每天的行为表现用分数写清楚。”他答应了，在百分考核中有吃零食、乱扔东西、语言不美、损坏公物等若干项，他

5、每天工作很认真，二十多天后，他变了，不但改掉了自己的毛病，还能监督他人的行为。四、心理暗示。心理是一种比较持久的微弱的影响整个人精神活动的情绪状态。良好的心理环境能促使学生克服困难积极主动地学习；反之，则使学生烦闷消沉。因此，创设良好的心理环境，可提高学生学习的积极性和主动性。班主任和学生之间的信息传递和反馈，情感是纽带，良好的师生感情是做好班主任工作的基础，没有学生健康积极向上的情感配合，教育的要求就不能实现。去年学校安排我作班主任，这个班有很大一部分学生由于成绩差，情绪沮丧，对一切都丧失了信心，不求上进，只求混一张毕业证书。面对这种情况我没有直接

6、地说教，更没有批评他们，而是精心地准备了一节班会，运用暗示手段，提出一些问题让学生讨论。比如：人生的价值是什么？大多数学生的回答是：考取大学，将来干一番轰轰烈烈的大事业。这时，我因势利导对学生说：“人生的价值在于找到自己的位置。天生我才必有用，即使是一棵无名的小草，只要奋发向上，深深地扎根于大地，也可以装点春天，也就找到了自己的位置。”接着，我就把自己精心寻找的现实生活中虽没考上大学但经过自己的努力找到了适合自己的职业并为社会做出杰出贡献的人物的事迹讲给学生听。他们在我的暗示中找到了自己的人生目标，明确了自己的位置，开始认为我是他们的知心人，有想法就

7、对老师讲，有困难就找老师解决。后来，我班发生了很大变化。实践证明：“暗示”有时比正面的苦口婆心地教育效果更明显。五、识己暗示。班主任要善于抓住学生的思想状况，利用积极的识己暗示，以促成良好班风的形成。前一阶段，我发现班内一部分学生纪律松懈，有许多缺点，但我没有正面点出这些现象，而是邀请来学生家长、任课老师，和学生开了一个别开生面的“说说你的缺点和优点”的主题班会。具体做法是：把学生分别请上讲台，让他们先说说自己的优点和长处，分析自己的缺点和不足，再谈谈自己的决心，同学们互相寻找闪光点，互相鼓励，互相进步。不久，班内有缺点的同学基本上改正了自己的缺点，

8、这种意想不到的效果使学生在向老师、家长汇报的过程中充分认识了自己、了解了自己，进行了自我反省，避免了师生对抗